關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“精讀”再思考

朱曉菲　唐文國(guó)

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，而精讀又是閱讀教學(xué)的重中之重。關(guān)于這一話題，多少年來，很多語文老師一直在思考著、實(shí)踐著，我們也不例外。下面，筆者將結(jié)合蘇教版低段語文閱讀教學(xué)中的課例，談?wù)劸x教學(xué)的一些新的思考。

一、尋找良法，讓精讀有溫度

1.以核心問題為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)犯一種通病，就是“問得太多，教得太碎”，學(xué)生忙于應(yīng)答老師的提問而思維散亂，為了改變這一通病，我們應(yīng)該基于課程、學(xué)情、學(xué)段目標(biāo)和文本提1-2個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題而發(fā)散思維，切忌以瑣碎的提問和教師的分析替代孩子的思維。

案例中，所有閱讀內(nèi)容的展開都是圍繞“他們是怎么學(xué)的？”這個(gè)主問題展開，牽一發(fā)而動(dòng)全身，課堂才會(huì)“整”而不“碎”。

2.以感悟語言為依托，指導(dǎo)感情朗讀

有感情的朗讀時(shí)最高的要求，要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對(duì)作品的感悟和理解，由此可見，有感情地朗讀既是理解的手段也是評(píng)價(jià)理解的指標(biāo)。

【案例《看菊花》】

課文第二自然段要重點(diǎn)感受菊花顏色美、數(shù)量多、不怕寒冷的特點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)：

◎顏色美

1.怎么好看呢？（顏色好看）

一幅幅出示圖：瞧。

2.有哪些顏色呢？誰連起來讀讀？請(qǐng)你讀。

◎數(shù)量多（看圖理解）

1.菊花不僅顏色美，數(shù)量還很多呢！

出圖：讀一朵朵，一叢叢，一片片

2.你們看，菊花一朵接一朵搶著開，不是一朵，而是許多朵，就叫“一朵朵”。

3.三朵五朵菊花湊在一起，就叫“一叢”，黃的一叢，白的一叢，淡綠的一叢，紫紅的一叢，菊花更多啦，這就叫“一叢叢”。（指讀，齊讀）

4.這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，連成了一大片，匯成了菊花的海洋，就叫“一片片”（指讀，齊讀）。

◎不怕寒冷

1.菊花不僅顏色美，數(shù)量多，還（不怕寒冷）呢！

2.春天百花盛開（出圖），欣欣向榮，喇叭花、茉莉花、玫瑰花開得真鮮艷。可是天氣越來越冷啦，到了秋天，你們看，喇叭花謝了，茉莉花謝了，玫瑰花也謝了，他們都怕冷。可是，瞧瞧，菊花還開放著呢！

3.菊花顏色美、數(shù)量多，還不怕冷。讓我們看著畫面和文字，配上音樂，再來讀一讀第二句話！

以上的案例中，借助語言文字本身，抽絲剝繭，讓學(xué)生體會(huì)菊花的特點(diǎn)從而進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。

二、習(xí)得知識(shí)，讓精讀有廣度

系統(tǒng)知識(shí)可以是指學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、一系列詞語的搭配或者是同一類文體的學(xué)習(xí)方法。我們都知道二下教材的第四單元講的都是寓言故事，既有中國(guó)寓言頁是世界寓言，既有古代寓言，也有現(xiàn)當(dāng)代寓言，可以通過這一單元的教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得寓言的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。比較四篇課例《誰的本領(lǐng)大》《蝸牛的獎(jiǎng)杯》《狐假虎威》《猴子種果樹》不難發(fā)現(xiàn)寓言故事的幾個(gè)共同點(diǎn)：①語言生動(dòng)②形象鮮明③寓意深刻。如果不經(jīng)過大量改編，往往寓言的篇幅會(huì)比較簡(jiǎn)短。

發(fā)現(xiàn)了這樣的共同點(diǎn)，我們通過以下策略嘗試寓言教學(xué)：①品味語言、感知形象②揭示寓意、啟發(fā)明理③聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、理解寓意④續(xù)編、改編、創(chuàng)編寓言。

以后孩子再學(xué)到寓言類的文章就會(huì)有法可循。

三、積累語言，讓精讀有厚度

我們老師在教學(xué)的時(shí)候要有這樣的意識(shí)，通過一篇篇課例的學(xué)習(xí)，讓孩子每次都在積累和語用上有所得，可以是積累兩三個(gè)詞語也可以是學(xué)會(huì)一個(gè)句式的運(yùn)用或者一系列動(dòng)詞、形容詞的使用。如果每一節(jié)課，我們都這樣有意識(shí)地去做，孩子的語感才會(huì)越來越好，語文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》語言優(yōu)美、描寫色彩的詞語和描寫動(dòng)作的詞語使用準(zhǔn)確，就是一篇很適合孩子積累語言、運(yùn)用語言的課例。

【案例《臺(tái)灣的蝴蝶谷》】

學(xué)習(xí)第2自然段，抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞準(zhǔn)確，感受蝴蝶飛往山谷的急切心情

1.蝴蝶是怎樣趕到山谷里的呢？請(qǐng)一位小朋友來讀讀老師的要求。

（出示要求 指名朗讀）請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀讀這段話，用橫線畫出句子。再讀讀句子，圈出表示蝴蝶動(dòng)作的詞。（示范表示“圈出來”）

（1）蝴蝶是怎樣趕到山谷里來的？把你畫出的句子響亮、清楚地讀給大家聽。

（2）讀讀你找到的表示蝴蝶動(dòng)作的詞語。

【指名交流 強(qiáng)調(diào)句子和動(dòng)詞 點(diǎn)紅】

2.再讀讀這句話，特別是這幾個(gè)字，看看它們的字形，想想它們的意思，你能想象蝴蝶是怎樣趕到山谷里的？把你的想法在四人小組中說說。

（引導(dǎo)小組進(jìn)行交流：你們小組想說哪個(gè)詞？隨機(jī)強(qiáng)調(diào)字詞）

讓我們做做動(dòng)作，一起來讀讀這段話。

四、學(xué)會(huì)思考，讓精讀有深度

思維是語文核心素養(yǎng)的重要因素，而對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)一直是語文教學(xué)的短板。要想讓孩子具有良好的思維品質(zhì)，就要使學(xué)生掌握必要的思維知識(shí)，這個(gè)過程與我們老師是否指導(dǎo)、指導(dǎo)是否得當(dāng)有密切的關(guān)系。指導(dǎo)思維就應(yīng)該教給孩子一個(gè)問題時(shí)應(yīng)該想什么和怎么想，怎樣想得全面、怎樣想得深刻、怎樣想得周到、怎樣想得有創(chuàng)造性。下面介紹幾種我們常用的培養(yǎng)學(xué)科思維的方法：①定向思考②逆向思考③多角度思考。

（1）定向思考。這是我們教學(xué)中最常使用的方法，在此簡(jiǎn)單地講一講，在課文的學(xué)習(xí)中，詞語、句子、段落、篇章都要讀懂，它們都是學(xué)習(xí)的對(duì)象，如果疑問就出現(xiàn)字某一個(gè)具體對(duì)象上，思考的方向就確定無疑了。

（2）逆向思考。逆向思考是一種由結(jié)論出發(fā)通過否定結(jié)論或者思維中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷分析的邏輯思維形式。在閱讀教學(xué)中，我們運(yùn)用地比較多的是剛才提到的由現(xiàn)象到本質(zhì)的定向思考方式，如果能在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行逆向思考，往往也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

（3）多角度思考。思維科學(xué)認(rèn)為：一個(gè)問題可以有多種不同的正確答案，一件事可以有多種不同的正確的做法。而要取得這樣的結(jié)果，就要進(jìn)行“多角度思考”。思考的角度就是思考的出發(fā)點(diǎn)，或者說是思考的著眼點(diǎn)。通俗地說，就是從哪里開始去想。那么，多角度思考是什么意思呢？就是“從多個(gè)方面（朝著目標(biāo)）開始去想”。這一點(diǎn)在我們課堂也呈現(xiàn)的較多，即教師的引導(dǎo)要導(dǎo)在學(xué)生思維的發(fā)散出。

語文課堂是離不來讀的，我們尤其要關(guān)注精讀的方法，使用多種策略去促進(jìn)學(xué)生的讀書，撥動(dòng)思維的琴弦，享受閱讀的樂趣。