為有源頭活水來(lái)

廖麗紅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文能力是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而，縱觀多年來(lái)的作文教學(xué)狀況，結(jié)果都不盡如人意：幾年下來(lái)，一讓學(xué)生寫作，仍是望題興嘆，難以下筆。何也？肚里無(wú)貨。

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文。”現(xiàn)代信息論認(rèn)為：閱讀是輸入，寫作是輸出，沒(méi)有輸入，妄談?shì)敵觥Ｓ纱丝梢姡喿x是寫作的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有閱讀的寫作，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。惟有廣博的閱讀，積累豐富的語(yǔ)言，以讀促寫，才有精彩的寫作。

因此，我嘗試了“以讀促寫”的作文教學(xué)實(shí)踐。

一、用好教材（課內(nèi)書籍），為寫作打下基礎(chǔ)

葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”“在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。”選入我們語(yǔ)文教材的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，是進(jìn)行閱讀與寫作積累的極好例子。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我在課文教學(xué)時(shí)滲透作文指導(dǎo)，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用，因需而寫，形式靈活，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，充分發(fā)揮課文范例的作用，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.仿寫書中的典型處

為了充分發(fā)揮課文范例的作用，讓學(xué)生獲得寫作方法，我常常借助學(xué)生閱讀課文的適當(dāng)時(shí)機(jī)，充分挖掘文本資源，一發(fā)現(xiàn)典型處，就讓學(xué)生隨文仿寫，文中精彩的動(dòng)詞、形容詞，妙用修辭、神采飛揚(yáng)的句子，典型的句式都可以仿寫，仿寫后我鼓勵(lì)學(xué)生把這些句子記下來(lái)，并把這些寫法運(yùn)用到寫作中。

當(dāng)然，這種仿寫除了典型的詞語(yǔ)、句式外，也可以是段式、篇章寫法上，如我讓學(xué)生模仿過(guò)典型的總分、分總、總分總的段式及篇章結(jié)構(gòu)，典型的過(guò)渡段。學(xué)了寫人的文章，我讓學(xué)生模仿通過(guò)典型事例，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，刻畫人物的寫法； 學(xué)了寫景的文章，我讓學(xué)生模仿抓在景物特點(diǎn)，按照一定的順序描繪景物的方法，學(xué)了寫事的文章，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等敘寫事情的方法。我還讓學(xué)生仿寫以獨(dú)特視角選材的方法（如《燕子專列》等）、借物喻人等特殊的寫法（如《白楊樹》等）。

通過(guò)這樣的仿寫訓(xùn)練，日積月累，持之以恒，學(xué)生寫起作文就“有章可循”，“有法可依”，很好地打下了寫作的基礎(chǔ)。

2.改寫或續(xù)寫文中的人和事

很多學(xué)生的作文總是寫也寫不長(zhǎng)，說(shuō)又說(shuō)不透，這是缺乏想象力的緣故。課文內(nèi)容是學(xué)生共有的資源，是最好的材料，可深入挖掘課文中的創(chuàng)新因素，對(duì)課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫，發(fā)展學(xué)生的想象力。

A.改寫：改寫是對(duì)原文采取不同形式進(jìn)行某種改變的寫法。改寫需要增加必要的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物、環(huán)境作具體的刻畫，對(duì)故事情節(jié)作一定的補(bǔ)充，使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。這是有利于發(fā)揮想象和激發(fā)創(chuàng)造的一種寫作訓(xùn)練。

B.續(xù)寫：續(xù)寫一般是續(xù)寫結(jié)局，充分利用原文喚起的表象，根據(jù)事物發(fā)展的邏輯，對(duì)它們進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，以構(gòu)成新的形象，所以，續(xù)寫有利于提高想象力，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

通過(guò)這樣的改寫和續(xù)寫活動(dòng)，有效地活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力，拓展了學(xué)生寫作的思路。

二、擴(kuò)大閱讀量，增加寫作的廣度和深度

課內(nèi)書籍和課外書籍是語(yǔ)言積累的雙翼，只張開一翼，自然飛翔無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。

我采取了以下做法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

1.優(yōu)化課時(shí)安排

我對(duì)語(yǔ)文課時(shí)安排做了重大調(diào)整：從每周6課時(shí)的語(yǔ)文課中拿出2節(jié)課專門用于課外書籍閱讀，閱讀課以學(xué)生自讀為主，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。閱讀內(nèi)容實(shí)行專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，專題閱讀，即讀教師為學(xué)生推薦的精品；自由閱讀，即讀學(xué)生搜集或征訂的有益書刊。

為了上好閱讀課，我查閱了大量資料，除要求學(xué)生完成教材圈定的必讀名著篇目外，還向?qū)W生推薦名人傳記，中外名作家的精美散文集和詩(shī)集，印發(fā)優(yōu)秀報(bào)刊雜志上的精美文章，拓寬學(xué)生的涉獵面，讓學(xué)生吸收多元文化。

2.指導(dǎo)寫讀書筆記

為了讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，我讓學(xué)生每次讀書時(shí)都要準(zhǔn)備一本筆記本，隨時(shí)隨地積累讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、評(píng)點(diǎn)它們好在哪里，讀完一本書或一篇文章之后，寫寫讀后感、評(píng)論等。這種筆記可以是一篇短文、一段話，也可以是一句話，學(xué)生完全不必當(dāng)作任務(wù)和負(fù)擔(dān)，這樣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，積累了豐富的語(yǔ)言。

3.開展讀書交流會(huì)

為了讓學(xué)生有展示自己思考的機(jī)會(huì)，更為了讓學(xué)生有交流、吸收的機(jī)會(huì)，我每2周利用一節(jié)課舉辦一次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢談閱讀的感受，交流讀書筆記，資源共享。

三、呵護(hù)閱讀積累，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在實(shí)踐過(guò)程中，我積極肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，極力呵護(hù)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

1.評(píng)比激勵(lì)

好方法貴在落實(shí)。我定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累也經(jīng)常檢查、評(píng)比，看誰(shuí)的積累多并且好，學(xué)生讀書的積極性大大增強(qiáng)了。

2.舉辦手抄報(bào)

我堅(jiān)持每2周出一期手抄報(bào)，挑選學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句和寫得較好的隨筆，張貼在班級(jí)學(xué)生園地上，讓大家有機(jī)會(huì)共賞共評(píng)。

3.推薦發(fā)表

對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀隨筆、習(xí)作，我積極向校刊《三角梅》或省市級(jí)、國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志推薦投稿，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

通過(guò)以上“以讀促寫”的長(zhǎng)期訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀量大大增多了，朱熹先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”因?yàn)橛性丛床粩嗟闹R(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的寫作能力大大增強(qiáng)了。相信隨著我的實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生在寫作的天空上一定會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】作文成功之路，2016（5）

【3】作文教學(xué)研究，2016（6）