小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式探討

杜淑珍

【摘 ?要】

小學語文的學科特點在于語文的知識并不是單獨存在的，而是可以相互轉換和提升，一種語文技能的提升對于其他技能的學習都會有一定的幫助。而語文習作與閱讀是語文教學的兩個重要的學習內容，如果將兩種技術做好有效的結合，必然會對學生的語文綜合素養的提升有重要的作用。

【關鍵詞】

小學語文 ?習作教學 ?閱讀教學

語文閱讀是學生主動吸取知識和提高能力的主要過程，而習作則是語文能力的重要展示，但是實際的語文課程安排中，經常將兩項的學習割裂開來，沒有做到真正的融匯與貫通，需要語文教師在課堂的設計中，將二者做好充分的結合。

一、小學語文習作教學與閱讀教學結合的意義

（一）有利于激發學生的語文學習興趣

小學生年紀尚幼，并不能理解自己學習的基本含義，尤其是在課堂學習中教師在不斷強迫學生閱讀，而學生并不知道閱讀給自己帶來何種用處，但如果學生在無意間將自己在閱讀中學會的詞語和句式應用在寫作之上而受到教師的表揚，學生會對的自己的語文學習充滿信心，進而提升了自己的語文學習興趣。

（二）幫助學，生學會語文知識的貫通

語文學習內容都是相互影響、融會貫通的。而教師對閱讀的教學和習作的練習總是分開進行，以至于大多數學生并不清楚，閱讀與習作之間的關系[1]。語文的閱讀為學生的習作積累了一定的素材，而學生的習作能力的提升又為閱讀提升源源不斷的動力，在二者的相互影響之下，學生會更加用心的在語文學習當中。

（三）有助于提升學生的綜合素養

在長久的應試教育的體系之下，對學生的要求比較單一，只看重學生的文字書寫能力，而不重視學生的綜合素質，雖然語文習作也是學生的語文成果的綜合展示，但是如果僅靠課堂的習作練習，不重視自身的閱讀積累，那么學生寫出的文章也不過是應試教育下的成果。因此，將閱讀與習作相結合有助于學生的綜合素質的提高。

二、小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式

（一）培養學生進行有效的閱讀

在進行習作教學與閱讀教學相結合的教育方式時，無疑閱讀是進行語文學習的基礎。閱讀是一種良好的學習習慣，無論是古代的先賢志士還是現代的行業精英無不推崇閱讀對人生的重要作用，需要教師在平日的語文教學中，滲透閱讀的重要影響，讓學生真正理解閱讀的意義。在語文課堂之上，教師可以具體的針對每一篇課文，教給學生閱讀的基本方法如精讀、泛讀、速讀，讓學生學會去劃分段落和寫出段意，并歸納概括文章的整體含義，在不斷地反復練習中將基本的文章閱讀方式內化吸收;等到早讀時間和午讀時間時，教師可以根據學生不同的興趣愛好，選取適合的圖書供學生閱讀，從而增強學生對于閱讀的積極性，并熟悉了自己在語文課堂上所學會的語文閱讀方法;在學生閱讀期間，教師向學生強調“不動筆墨不讀書”的重要性，讓學生養成在閱讀中積累警示名言和優美詞段的習慣，為自己今后的習作練習積累起豐厚的素材。

（二）進行全面的習作技巧練習

閱讀是習作的基本素材，但是閱讀也可以成為學生練習習作的基本工具。因此，僅僅靠閱讀積累素材，遠遠不能提高學生的習作能力，具體的需要學生在閱讀中學會寫作的基本技巧。

第一，仿寫的技巧。由于學生的閱讀涉獵廣泛、并且語文的寫作技巧千變萬化，學生如果能將基本的寫作技巧掌握，必然也能達到靈活運用的目的。例如在人教版四年級下冊中學習《桂林山水》中，作者幾乎每段都運用“曾經去過……卻從來沒有見過……”這樣的句式，并且從中并運用大量的比喻、擬人、同感等修辭手法，令人印象深刻，學生們就可以模仿《桂林山水》中的句式，根據自己以往的游玩經歷進行仿寫，熟練這種寫作的方法。

第二，續寫的技巧。續寫是學生對閱讀文章后進行的情感轉移，是閱讀與寫作相結合的重要體現方式[2]。學生只有在充分理解文章的基本含義后，才可能進行大膽的續寫，以便于滿足文章和自己的想象的需要。例如在《狐貍與烏鴉》學習后，學生可以大膽的續寫烏鴉會如何對待狐貍，從而使學生通過自己豐富的想象力，獲得習作給自己帶來的快樂。

（三）在讀與寫中培養學生的綜合語文素養

綜合的語文素養形成，不光是學生的閱讀與寫作的技巧的形成，更重要的是學生能在這個過程中辨別正確的價值觀判斷，樹立起積極向上的情感價值觀。如果學生的語文綜合能力足夠優秀，甚至于還能寫出令人沉思、發人深省的優秀習作文章，這都需要教師在平日的教學中注重讀與寫的結合。比如，還是以《桂林山水》為例，學生并不可能單通過仿寫就能掌握這種寫作的技巧，教師可以讓學生反復地閱讀和背誦，讓學生將這種描寫方式銘記于心，然后學生在觀察和描寫某一處的風景時，就會自然而然的運用上這種寫作的技巧，并且還能做到一定的創新。此外，讀后感也是一種直接進行讀寫結合的重要方式[3]。教師可以向學生推薦適合小學生閱讀的書籍，并在規定的時間內完成閱讀和讀后感，如果長此以往的堅持下去，不管是學生的閱讀還是寫作，甚至于綜合素養都會進一步的得到提升。

【結 ?語】

閱讀教學與習作教學將結合是語文教育的一大創舉，需要教師在培養學生的有效閱讀能力、全面習作技巧的訓練的基礎上，注重讀與寫的相結合，為全面提升自己的綜合素養做準備。

【參考文獻】

【1】尹品芳.讀寫相攜因文而練——小學語文讀寫結合的幾點淺見【J】.華夏教師，2017（20）

【2】馮惠洋.淺談小學語文閱讀教學中優化小習作的策略探究【J】.文化創新比較研究，2017（1）

【3】李山梅.小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式探討【J】.科技經濟市場，2016（02）