用墨香濡染孩子的童年

俞楊

【摘 要】

竹西小學挖掘并發(fā)揚地域優(yōu)勢，以書法教育為突破口，延續(xù)傳承發(fā)揚竹西文化，把“寫端正的字，做有節(jié)的人”作為校訓，倡導師生做“懂禮節(jié)、有氣節(jié)、守節(jié)度、亮節(jié)操”的人。學校充分挖掘現(xiàn)有的課程資源、人力資源、地域資源，組建課程管理團隊，聘請校外書法專家，以書法課、書法社團、書家講壇、書法展示等為抓手，讓校園的墨香文化彌散在每個孩子的心中，成為培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的催化酶。

【關鍵詞】

墨香 理念 制度 項目 評價

古城揚州，竹西幽境，自古引來無數(shù)文人墨客吟詠歌贊，尤以唐人杜牧“誰知竹西路，歌吹是揚州”和宋客姜燮“淮左名都，竹西佳處”最負盛名。由是，“竹西佳處”成了揚州的詩意別稱。

座落于此的竹西小學，充分挖掘地域“詩、書、畫”等文化因子， 涵納古今，提出了“寫端正的字，做有節(jié)的人”的辦學主張。以“寫字”為突破，深挖竹西文化中的書法元素，通過書法教育，育有節(jié)之人。學校先后創(chuàng)成中國書法特色學校、全國硬筆書法教學實踐基地、江蘇省書法教育先進單位、江蘇省中小學書法特色學校和蘇派書法名校聯(lián)盟學校等，取得了喜人碩果。

一、理念先行，以墨香豐盈內涵

書法是中華國粹，是民族藝術瑰寶。自古以來，中國人看書法，一字見心，字如其人，心正則筆正。書法教育并非只是為了寫字，也是為了陶冶性情，悟出做人之道。為此，學校倡導用墨香文化成為濡染孩子精神氣質的底色。

由此，學校以“塑造醇厚的墨香文化”為契入點，整體構建富有特色的文化體系。目標是：練就一項本領——端正地寫、寫漂亮的字；培育一種興趣——探究漢字書法藝術；磨練一份毅力——勤學苦練、持之以恒；塑就一種人格——做事有根、做人有節(jié)。路徑為：引領學生“舞文弄墨”，修煉“書寫功”，使孩子們受到漢字、漢語、漢學的熏陶，煉意礪志、倡學興問、滋品導行、探美求新，打上中國傳統(tǒng)文化的烙印。

二、制度建構，以墨香濡染師生

1.每日一練。每天30分鐘午練，形成寫字常態(tài)課堂。老師講解漢字的書寫方法，輔以直觀的課件演示，讓孩子科學把握漢字間架結構和筆畫處理，跟隨節(jié)拍做完坐姿操與握筆操，打開校本課程開始每日一練。

2.每周一課。每周開設“蘭亭論壇”，請書法大家來校專題培訓，或由學校專職書法教師進行全員校本培訓，提高所有教師的理論與教學水平。

3.每月一評。每月組織教師和學生開展學生三字（鉛筆、鋼筆字、軟筆字），教師三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）評比活動，檢閱師生的“書法內功”，促進師生寫字水平提升。

4.每期一展。每學期組織一次學生優(yōu)秀作業(yè)展覽和教師優(yōu)秀教案展，以年級段為單位，展出優(yōu)秀作業(yè)、教案，發(fā)揮示范輻射和榜樣激勵作用。

5.每年兩考。每年組織學生參加書法等級考試，提升的人文素養(yǎng)。全校每年參考率超90%，過關率位列全區(qū)前列，學生全面的書寫質態(tài)穩(wěn)步提升。

三、項目推進，以墨香飄溢校園

1.建文化。學校建設了書法文化墻、墨香作坊、墨香廊道，讓學生一抬頭可以看到、品到書法名家的作品。濃郁班級文化，以書法家命名各中隊，設立板塊介紹書法家，通過故事讓學生“見字見心”，品書法技藝，悟做人之道；設立“翰墨飄香”展示欄，搭建書藝切磋平臺；學校網(wǎng)站設立“蘭亭書法”版塊，推介書法小明星，交流學生書法作品，彰顯自己的書法個性，提升自己的書法修養(yǎng)！

2.研課堂。深入研究書法藝術，每學期確定不同主題，開展書法教學專題研究。在課型方面開展了寫字指導課、寫字評講課、隨文識字課、書法鑒賞課等研究；在教學環(huán)節(jié)開展了書法指導、學生臨摹、作品點評、名作欣賞等研究。學校摒棄“書法即練字”的片面化理解，低年級以練字為基礎，重在“習法”，錘煉書法的基本功；中年級引導學生悟“學習”之道，在學習方式上悟創(chuàng)新之道，在學習品質上悟堅守之道；高年級重在“化人”，一方面研究書法、書家之精神，另一方面推進書法與“詩、書、畫、謎”等傳統(tǒng)文化的融合，引領學生立體感受書法藝術，感悟傳統(tǒng)文化魅力。

3.開課程。學校先后開發(fā)了《翰墨飄香》《童心墨跡》《墨香流韻》等三套校本教材。《翰墨飄香》介紹書法技藝，指導學生進行書法練習。《童心墨跡》主要介紹書法流派、點評師生作品。《墨香流韻》則從“立字立人”的角度解析書法作品，讓學生學會品鑒書法。校本教材見證了學校書法教育的行走軌跡，凝煉了學校書法教育研究成果。

4.夯理論。學校從單純的實踐層面逐步上升到理論層面，并將理論與實踐相結合。《以書法水平等級證書考試為載體，深化學校墨香特色建設的實踐研究》被批準為江蘇省立項課題，已進行中期論證。老師的書法教育類的文章也能見諸報端。學校書法教育工作，還引起《江蘇教育》專業(yè)期刊的關注，大篇幅做了書法特色建設的專題報道。作為江蘇省書法教育先進個人的繆永留校長，在首屆省中小學書法教育論壇上推介了竹西書法教學成果，受到熱烈反響。

四、評價多維，以墨香潤澤童年

在寫字教學評價中，將教師和學生評價有機結合，促進師生分享寫字的收獲。

1.完善評價體系

（1）段位考級。學校制定了六段小學生寫字評段等級，所有語文教師參與學生段位評定，并為每位學生頒發(fā)段位證書。

（2）星級評定。制定了《墨香班級星級評定標準》，每學期段位考核合格率達80%就可創(chuàng)成“墨香星級班級”，舉行授牌儀式，同時利用校報、校園網(wǎng)和櫥窗等進行宣傳。

（3）競賽展示。通過“曬曬我的作業(yè)本”定期舉行學生作業(yè)展；每年的蘭亭書法節(jié)，師生現(xiàn)場展示書法才藝，進行學習、交流，時時給學生以激勵，促進書寫水平的共同提高。

（4）量表評價。制定了“書法課堂教學評價表”和“學生寫字評價表”，科學檢測教師課堂教學和學生課堂學習的實效性。

2.改革評價模式

（1）構建“雙軌制”評價模式。針對部分學生的實際困難，推行“一次作業(yè)，兩項評價”改革，即在批改作業(yè)時，對學生的一次作業(yè)給予兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，使用優(yōu)、良、及格、不及格四個等第；一項是對作業(yè)書寫情況的評價，以甲、乙、丙等級進行打在作業(yè)內容評價右上方。考試卷面專項評價每次考試，設卷面分5分，對整份試卷的綜合評價，指定教師負責專項評分，所得分數(shù)納入試卷總分。

（2）推行“成長檔案”全程評價。為每位學生建立了“寫字成長檔案”，讓學生把每個月的寫字比賽作品及平時滿意的作品放入成長檔案中。學生每次段位考級結果也記錄在《小學生寫字段位特長認證證書》上，放進成長檔案，從一年級到六年級，陪伴學生的小學生涯，完整地記錄孩子們寫字水平提高的過程。

漫步在校園內，時常可以看到這些鏡頭——每天的寫字課，師生同練“書寫功”；書法、篆刻社團，學生沉浸于潑墨揮毫、金石雕琢之趣；班級的黑板上、學校的廊道里展示著師生的得意之作；“墨香作坊”里隨時可書的筆墨紙硯；每年的書法節(jié)“百人一筆”展示的壯觀場面……

竹西小學在書法教育之路上將不斷前行，用書法教育提升師生素養(yǎng)，蘊育教育生命，一筆一畫寫好字，一點一滴學做人，用墨香濡染孩子的童年！