如何提高初中語文課堂的教學效率

趙麗春

【摘 要】

關于如何提高課堂的教學效率，自古以來就是廣大教育工作者不斷探究的話題。可謂是仁者見仁智者見智，百家講壇。當然，現在的中小學學科設置較多，不同的學科也有不同的特點和風格，不同的學科提高課堂教學效率的方式方法也各有千秋，這需要廣大教師在課堂教學實踐中不斷的摸索與總結。本文但就如何提高初中語文課堂的教學效率闡述幾點想法。

【關鍵詞】

初中 語文 課堂 教學 效率 提高

如何提高初中語文課堂的教學效率，是一個彌久常新的話題，多少語文教師是披荊斬棘、勵精圖治，為了提高課堂效率，提高教學效果，也是嘔心瀝血、苦心孤詣，但時至今日，在這方面也沒有一個圓滿的答案，也沒能形成一個模式。其實，關于這個課題，制約它的因素有很多，學生基礎，教學設施，教師文化底蘊等等，都是影響著提高教學效率的一個關鍵環節。下面，結合自己多年的教學實踐，談談幾點粗淺的看法，僅供參考。

一、內容要講到點子上

以往的常規的語文課堂教學，基本上都是按照“介紹作家作品，交代寫作背景、分段并概括段意、概括中心思想、總結寫作特點”的八步方程式按部就班的去完成教學任務，這種一成不變的教學模式無法培養學生的閱讀能力、概括能力，必然會導致智力下滑，課堂教學效率低下，教學效果下降。要改變這種現狀，教師必須要整體把握住課文的重點和主旨，設計經典問題，才能激發學生學習的興趣，有效地提高課堂的教育教學質量。例如在學習《觀潮》一課時，這篇課文的體裁是散文，文中語句優美，借景抒情，豐富的內容讓人閱讀起來既是一種美的享受，也是一種包含人生深邃哲理的美文。要想教授好這樣的課文，教師就要從朗讀上下功夫。教師首先要能聲情并茂的做好范讀，然后才能指導學生進行富有感情的朗讀。但是朗讀指導的前提是教師幫助學生能夠理解這篇課文的主題，學生只有理解了文章的主題的基礎上，才能體會出作者在寫作時的思想感情，才能讀出文中的韻味。對于課文主題的理解，教師引導學生抓住重點。本文的重點就在于海的“呻吟”與海的“憤怒”，所以教師要針對這個重點部分精心設計閱讀問題，讓學生能夠懂得明白課文的主旨。

二、時間要用在刀口上

提起“效率”我們必然會聯想到“時間”這個概念，無論做什么事，只要我們在有限的單位時間內能完成任務，這本身就是提高了效率。課堂教學也是如此，看似簡單的45分鐘，但是教師如何分配教學活動，如何實現師生互動，如何完成教學目標，都有著十分重要的學問。

例如在學習《孔乙己》一課時，由于課文內容較長，有些語句也比較拗嘴，如果所有的問題都在課堂上處理，容量較大，教師會雜亂無章，學生也會不知所措，所以，在學習新課前，我讓學生預習了課文，并借助工具書，處理和掌握課文中出現的生字詞，讀熟課文。學習課文時，我直接拋出一個問題：“作者為什么要給文中的主人公起了‘孔乙己這樣的名字呢？”學生快速地進入課文中尋求答案，接著我繼續問道：“孔乙己是站著喝酒唯一穿長衫的人，如何理解他究竟屬于酒店里喝酒人中的哪一種？”“為什么只有孔乙己出場時才可以笑幾聲？”連續的問題就把學生漸漸引入到課文的主題和背景上來了。學生最終懂得了孔乙己當時生活的社會是一個什么樣的社會，也就明白了孔乙己究竟是一個怎樣的人。這樣的教學時間安排，既可以節省時間，也會提高課堂效率，同時也培養了學生的自學能力，他們分析問題、解決問題的能力也得到了提升。

三、著力點要放在能力訓練上

語文教學的目的就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，這些能力的培養是需要持之以恒的訓練才能提高的，因此，語文的課堂教學的著力點必須放在培養這些能力上。要實現這一培養目標，教師首先要做到改變以往的以教師為主的課堂教學模式，要以學生為主體，以課堂訓練為主線，多方位全面地對學生的聽、說、讀、寫進行有計劃、系統的訓練。精巧設計問題，精講多練，使學生在訓練的過程中逐漸掌握聽、說、讀、寫知識。例如在學習《桃花源記》一課時，我便先列舉一個問題：“妻子”一次在我們這篇課文中是一個詞還是兩個詞？學生在這個詞基礎上明白了詞語的古今異義后，我就讓他們在課文中再試著找一找，還有沒有類似這樣的詞語了？我是用這個詞做了個引導，把學生轉向了實際操作中，他們的歸納和思維能力得到了提高，

四、工夫要下在備課上

其實決定課堂教學效果的關鍵也在于教師的備課上，只有備好課才能上好課。教師只有精心準備，認真研讀教材和參考書，精心設計課堂教學活動和問題，才能提高課堂教學效率，提高課堂教學效果。對于備課方面，我認為應該做好以下幾個方面。一是明確教學目標，這節課究竟要完成哪些教學任務，使學生達到一個什么樣的學習目標，重點如何突出，難點如何突破。教學目標決定著教學的方向，只有目標明確，才能有的放矢。二是把握目標和重點、難點之間的關系，如何結合，如何各個擊破。三是如何設計經典問題，讓經典的問題貫穿課堂始終，用問題引領學生去完成學習任務。問題在精不在多，要有銜接性，不能突兀的提出，每個問題都是為下一個問題服務和鋪墊。

總之，提高初中語文課堂的教學效率，是條條大路通羅馬，要因地制宜，因人而異，要在充分掌握學情的基礎上精斟細琢，要遵循課程標準的教學要求和教育規律，不能一蹴而就，也不能急于求成，要循序漸進。

【參考文獻】

【1】李艷敏.試論提高初中語文課堂教學效率的思路.學周刊，2013

【2】周燕學.提高初中語文課堂教學效率的幾點思考.賀州學院學報，2008

【3】何勇.目標明確精設導語 語言精練提高效率——淺談如何提高初中語文課堂教學有效性.考試與評價，2012