對小學語文課堂教學回歸本真的思考

仇存玉

【摘 要】

隨著社會的不斷發展，升學壓力以及教師考核力度與日劇增，教學在一定程度上已經變成只是為了提高學生學習成績而開展的活動。這種教學方式對教育目的的理解太過狹隘。作為新時代的教育工作者，在教學的過程中我們要盡可能避免這種狹隘的教育觀念的盛行，讓課堂教學回歸本真，通過教學過程最大程度地實現把受教育者培養成為一定社會需要的人的目的。本文將以小學語文課堂教學回歸本真出發，提出自己的幾點思考以期和各位同仁共同探討。

【關鍵詞】

小學語文 課堂 回歸本真

回歸本真的教學，即要求教師在教學的過程中應該尊重教育對象，遵循教育規律，通過行之有效的教育手段對學生進行全面的培養的過程。很顯然這種教育思想是從學生的終身發展考慮，讓學生的學習不是單純的為了考試成績而學習，而是立足于自身的各個方面的能力的養成。語文教學作為教學系統不可或缺的組成部分，是學生學習和理解其他一切學科的基礎，對學生的整個學習生涯乃至以后的整個生活、工作過程影響深遠。小學時期是學生剛開始接觸正式系統的教學的初級階段，這個時期也是學生養成好的學習習慣的階段，因此在小學語文課堂教學過程中回歸本真教育至關重要。本文我將從學生是回歸本真的課堂教學的主體；層層推進教學是回歸本真的課堂教學的關鍵；潛移默化是回歸本真的課堂教學的主要教學方式三點闡述對小學語文課堂教學回歸本真的幾點思考。

一、學生是回歸本真的課堂教學的主體

教育家魏書生曾說過：“教育要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福人生負責?！睂W生是教學活動中的受教學者，更是課堂教學的主體，任何形式的課堂教學都需要學生的主動參與?；貧w本真的課堂教學更需要強調學生在學習過程中的主體地位，課堂教學的主要目的是通過教師的引導使學生掌握所學知識且培養好的學生習慣，更重要的是學生的自我成長。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，我將課堂教學的開展基本交于學生，在整堂課中我只做了一個引導者。首先在上課之前我讓學生自己通過手中的學習資源搜集與送別有關的古詩詞以及這首詩的創作背景及作者的生平，自我體會其中表達的感情。然后在課堂教學的過程中讓學生通過對比的形式體會每一首古詩詞表達的感情的不同之處，最后讓學生通過小組討論的方式結合創作背景及作者的生平重點體會這首詩中作者想要表達的離別之情。這樣的教學方式讓教學的過程不再是教師“填鴨式”地教，課堂基本都由學生主導，學生通過自我參與的方式完全參與教學的始終，通過文章想要了解什么，自己想要有什么收獲，都能通過自己的探索過程去獲得。

二、層層推進教學是回歸本真的課堂教學的關鍵

教學過程本來就是一個從易到難的過程，而在教學實踐的過程中卻不難發現，部分教師為了提高教學速度，往往忽略基礎知識的教育或者教學過程混亂從難點入手等等。這樣的教學方式可能適用于部分基礎好的學生，卻不適用于大多數。課堂教學回歸本真要求教師在教學的過程中層層推進，一步步達到教學的最終目的。例如在教學《釣魚的啟示》一課時，首先我帶領學生對文中所涉及到的關鍵的生字進行正確認讀，并通過舉一反三的方法對文中的詞語進行充分的理解。字、詞、句的教學是語文教學中最基礎也是最重要的部分。在學生掌握字詞句的基礎上引導學生開始通讀課文，理解課文想要表達的中心思想，明白作者的寫作意圖。最后讓學生重點體會“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”的深層次的含義。俗話說，萬丈高樓平地起，學生的學習過程好比蓋高樓大廈的過程。教師在教學的過程重要注意回歸本真從基礎做起，層層推進逐漸引導學生學習自己要掌握的知識。這樣的教學方式才能使得學生在學習的過程中踏實的走好每一步，真正做到自己學習過程中的“萬丈高樓平地起”。

三、潛移默化是回歸本真的課堂教學的主要教學方式

回歸本真的教學是一個潛移默化的過程，教師在教學的過程中要做到“潤物細無聲”，使學生在學習的常態中無察覺的掌握自己要學的知識，培養良好的學習習慣。教師可以通過三點在回歸本本真的課堂教學過程中做到潛移默化。第一點，將課堂教學與實際生活緊密聯系，不可否認生活實踐過程中的經歷等對于教學過程的有效開展有著不可替代的作用，教師在課堂教學過程中通過與生活中瑣事的聯系，讓學生在無形中更深層次的理解課本知識。第二點，通過多媒體教學讓學生通過對小視頻的觀看、優美圖片的欣賞等，從直觀的角度去理解所學知識，通過眼睛的直觀觀察可以使得學生潛意識的在大腦中形成對所要認識的對象的一個更加形象的認識。而且對于小學生而言，多媒體教學也是他們在大腦中形成對不常見事物的基本印象的主要過程。第三點，對優美語句既段落的進行重點賞析。語文課本中課文及古詩詞都是來自各個時期優秀的文人墨客的筆下，這些文章的選取旨在通過文章的賞析讓學生明白其潛在的想要表達的哲理以及作者的思想感情等，而這些想要表達的潛在意義一般與文章中的某一句或者某一段聯系頗深，教師在教學的過程中要引導學生對這些部分重點閱讀，讓他們在閱讀的過程中慢慢品味與體會。

【結 語】

讓教育回歸本真是時代發展的必然要求。語文教學總的來說是一個繁雜的教學過程，在教學實踐的過程教師不能怕麻煩而將教學過程簡化，只教會學生考試涉及的內容，這樣的教學只能使學生對知識的掌握一知半解。小學語文課堂教學回歸本真需要教師在教學的過程中“扎扎實實教語文”，從學生的字、詞、句的教學開始，到學生出口成章能力的培養，再到學生對各類名著的賞析等等。通過回歸本真讓語文教學深深的根植于文本語言之中，讓學生通過對語文的學習感受我國的地理文化，感受古人的崇高情懷，感受語言文字的魅力等等，這樣才能真正達到教學的目的。

【參考文獻】

【1】馮興運.談論回歸本真的語文教學【J】.陜西教育，2012

【2】陳艷英.讓語文教學回歸本真【J】.課程教育研究.學法教法研究，2017（14）