提高小學語文課堂教學有效性的策略

朱艷紅

【摘 ?要】

學生從小接觸的環境和成長不同，學習基礎也有所差異。因此，教師一定要通過各種各樣有效的教學策略，構造有效性的語文教學課堂，讓學生認真思考、自覺地學習，與其他同學進行友好互動的交流，增加了學生與學生、學生與老師之間的互動，無形之中就能提高學生的學習技巧。本人從多年的語文教學經驗出發，對提高小學語文教學有效性的策略做一些探究和思考，并對課堂的教學模式做一些應用分析。

【關鍵詞】

小學語文 ?有效性課堂 ?教學策略 ?模式

如果教學課堂缺乏有效性的語文素材，不但起不到提高學生學習能力的作用，反而會給學生帶來學習負擔，降低課堂進度。因此，教師要不斷的引入有效性策略，幫助學生找到有效的課堂構思技巧和不斷挖掘生活之中的學習靈感，才會讓小學生主動去學習和探索，選擇接受、相信、堅持、提高，從而全面的發展。

1.注重小學語文課堂教學理念，加強有效性探索

如果沒有新穎的教學題材和合理的課堂模式，學生的主體性得不到很好的激發和促進，再強大的語文課堂教學效率也會大打折扣。因此教師要注重小學語文課堂教學理念，加強有效性探索，讓學生對生活態度和日常課堂中的學習方法有自己的觀念和特殊的見解，才能幫助學生真正愛上語文，從而積極主動地學習知識，感受多元化的語文“活化性”課堂。

一位優秀的教師，應該站在小學生的“兒童”立場，做學生的好朋友，在一定的教學層次上利用文學視角，做好引導和教學工作，促進學生的思維想象能力提升。有效性的小學語文課堂，應該做到師生配合，強化有效性課堂的“主干思想”和“中心意識”，全面的引入新穎的題材和語文教學內容，把語文教材和生活當中的實際問題相結合，從很深的程度上幫助學生找到語文學習的靈感，反復思考學習內容，自覺地學習，而不是被動地學習。教師可以鼓勵學生通過日常的生活積累學習元素，自覺的養成做筆記的好習慣。比如在聽歌的時候，可以走心的記住一些歌詞“逆風方向，更適合飛翔，不怕什么阻擋，只怕自己投降”、“我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放，下一站，是不是天堂，就算失望，不能絕望”等，方便在作文創作中合理的運用，真正發揮語文課堂的實效性。

2.優化小學語文課堂教學模式，促進有效性實際

語文是一門靈活性很強的學科，教師要不斷的優化小學語文課堂教學模式，促進有效性實際，完善課堂的模式和策略，才能讓學生在課外活動中展現積極性和樂觀性，真正發揮“有效性”的語文教學優勢。為了方便學生整理日常的學習思路，教師要通過實際的教學策略，塑造學生的人格魅力，從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，帶入情感和生活化的實際問題進行課堂的教學，綜合培養學生的實際交往能力，自主地樹立學習目標，有效的吸引學生的注意力。

在教學古詩詞時，往往會有一些描寫山水環境的詩句，比如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“君不見，黃河之水天上來”“柳暗花明又一村”“桃花潭水深千尺”“床前明月光，疑是地上霜”等，都是經典的詩句，教師在引導學生背誦記憶的時候，應該鼓勵他們的主觀能動性，依據詩句進行聯想和構思，幻想詩句中的山水環境，才能發揮語文課堂的時效性，把生活中的真實情感融入到課文和古詩詞中，加深學生對語文課堂的深刻印象，促進理解和記憶，快速提高學習效率。

3.強化小學語文課堂教學質量，保證有效性策略

教師要強化小學語文課堂教學質量，保證有效性策略，就必須通過實質性的題材，讓學生有效地思索和想象，找到適合自己的學習方法，把語文教材中提到的知識點和重點課文有效的掌握。學生通過課堂中的有效元素，就能聯系自己的生活實際，有意識的發現自己存在的問題，從各方面提升自己的綜合實力，加深對語文教材的印象。

另一方面，學生在學習語文的過程中，必須有效的依循教師的課堂思想，不斷探究和思考，對課堂的重點知識內容才能理解得更透徹、更清晰、更有活性。教師要尋找有利于學生吸收教學題材，幫助學生感悟到人生的真諦，對生活態度和學習方法能別具一格，有自己的觀念和見解，綜合的感悟到人類的真情實感，充分發揮語文課堂極大的個性化和自由性。實效性的語文課堂，能促進學生的主體意識，讓學生從各個層面上判斷自己正確的人生方向，學生之間相互取長補短，在實際動手、動腦的過程中，讓語文課堂不再單調，同時也能方便教師的課堂教學，有利于塑造學生的精神品質和人格魅力。此外，教師要鼓勵學生在課后自覺的找到適合自己閱讀和學習的學習資料，意識到自主學習的重要性，跟隨教師的課堂步驟培養自身良好的積極心態，發現自己存在的問題并全方面的解決，才能提高學習語文的能力和意識。

教師只有把學生作為教學的核心，合理的應對各種有效性的課堂教學策略，對學生各個成績層次可以按等級為優、良、及格、待及格四等進行劃分，才能發揮有效性課堂的優勢，做到有效的管理，合理的教學，全面的授課。在引導學生學習的過程中，教師要注重小學語文課堂教學理念，加強有效性探索，才能不斷的優化小學語文課堂教學模式，促進有效性實際，降低學生的語文學習壓力，最終強化小學語文課堂教學質量，保證有效性課堂策略有效落實和發展。