小學語文作文教學有效性探究

嚴芳

【摘 ?要】

當今時代下，小學生的寫作水平越來越能體現學生的語文綜合素質。小學語文教師在作文教學過程應注重教學的有效性，鼓勵學生擴展自身閱讀面，優化自身的模仿寫作，并逐步提升自身切實寫作水平。本文根據個人教學經驗，與大家探討在當今時代下如何有效進行小學語文作文教學。

【關鍵詞】

小學語文 ?作文教學 ?應用策略

優質的小學語文作文教學與教師對學生閱讀能力的有效培養是學生面向更高等的教育、有效地理解他人、完整傳達自己意見的基本。在小學教學過程中，多數語文教師也會重視小學語文作文的教學。在當今新時代下，小學語文教師可以通過在課堂作文教學過程中做些變動，巧妙地提升小學生語文作文水平。

一、課后延伸閱讀多樣化，優化小學生寫作模仿質量

對于課余時間較多、學習工作壓力較小的廣大小學生群體來說，合理、有效地利用好課后節假日時間是提升自身語文作文水平的最佳機會。小學語文教師應充分重視小學生課余時間這個提升小學生作文水平的戰略要點，鼓勵學生在課后進行多樣化自我閱讀，進而優化學生在日常模仿寫作過程中的作文質量。

小學語文教師在語文作文課堂教學過程中適當為學生延伸推薦一些圍繞教材內容的書籍，激勵學生針對性的進行課后閱讀，進而提升學生某一方面的語文水平。如，我在教學完《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》后，大致為學生講解了魯迅先生棄醫從文的經過，并為學生推薦了魯迅先生的《朝花夕拾》，并為學生介紹了《朝花夕拾》中所包含的故事主題，闡述了這本書對于當今語文教學的重要性，鼓勵學生課后閱讀并嘗試去理解這本書。部分學生在閱讀完后，被魯迅先生的寫作技巧以及他的深度思想所影響，在寫作過程中開始模仿魯迅先生的寫法甚至思考方式。為了完善學生的世界觀以及寫作水平，我也為學生推薦了諸如曹文軒先生的《草房子》、葉圣陶先生的《稻草人》此類貼近學生生活的文學作品，以期達到促使學生的閱讀面不斷擴寬，提升學生寫作技巧甚至去豐富學生的寫作思想的目的。

對于小學生而言，多數的寫作技巧以及思想來源于模仿。小學語文教師在教學過程中應注重學生在課后自我閱讀能力的培養，善于引導學生進行多方面的課后閱讀。通過課后適當延伸學生的閱讀面，達到提升學生語文水平，優化學生模仿寫作的質量，進而提升小學生的綜合寫作水平。

二、作文教學師生情感互動，感情升華提效率

教師作為學生的指引者，在小學語文作文教學過程中不應照本宣科，單純的為了教材知識教學而教學，而應認識到教師在課堂上的任務，是為學生提供課后所缺乏甚至不能得到的東西，那便是情感互動。作文作為人們表達自我感情的一種工具，在教學過程中更需要語文教師與學生進行充分的情感互動教學。

小學語文教師在作文教學過程中可以通過教材文章延伸到平常生活，貼近學生的生活現實以便與學生進行情感互動，切實提升小學語文作文教學。如，我在為學生講解《山中訪友》和《山雨》后，提到了小學四年級寫過的一篇寫自然景觀或游記的作文任務。在講解作者在山中訪友過程中遇見的所見所聞過程中，我與學生進行了充分情感互動：在講到作者在山中看見的景物時，我特意停了下來問學生“同學們，作者在此時看到這風景時該是怎樣的心情呢？是愉悅還是什么？”之后，學生表達了自己的觀點，我讓學生通過前文去論證自己的觀點，促使學生靜下心來體會教材文章中的作者情感變化，進而進行較為深刻的思考。此時我則通過學生的情感體會引申到學生自身寫作上?！巴瑢W們，從我們對于《山中訪友》這篇文章的情感了解我們是不是可以學到很多寫作技巧呢？同學們有沒有去爬山或是旅行的經歷嗎，當你費盡千幸萬苦終于看到了美麗的景色，你的心里肯定是非常喜悅的。如果你在經歷辛苦之后沒有看到自己想要的高山或是流水，你可能會有些失落。這就是情感，同學們在寫作過程中可以將自己的情感寫入自己的文章的當中?！痹诜治觥渡接辍愤^程中，我也利用情感互動教學，將教材文章內容，引申到提升小學生語文寫作技巧上，以期達到提升小學生作文水平的最終目的。

在日常教學過程中，教師可以通過對課文的分析或是對生活中小事的交流，提升師生在課堂上的情感交流。小學語文教師還可以將這份情感交流引申到語文寫作技巧上的教學，在日常教學過程中逐步積累學生寫作技巧，鼓勵學生將情感寫入自己的文章中，甚至在文章中深化自己的情感，進而優化自己的作文質量。

三、鼓勵學生及時寫作，放飛學生作文思維

日記是人們表達自己情感的常用途徑，許多名家都有寫日記的習慣，諸如被珍藏在南美洲的蔣介石幾十年的日記，不僅對于自身有意義，甚至對整個語文文化都有一定的意義。而長期的日記也是一種提升學生作文水平、放飛學生作文思維的有效途徑。小學語文教師應提前為學生培養起日記寫作的良好習慣，進而提升小學生當前的語文寫作水平。

小學語文教師可以通過鼓勵學生在周末或是寒暑假期等空閑時間進行及時寫作，培養學生的日記寫作習慣，發散學生的寫作思維。如語文教師可以通過讓學生在假期內，善于發現生活中的細節。鼓勵學生及時寫下自身在平常生活中的遇見的事情、情感，甚至是想象，發散學生的寫作思維，鼓勵學生在寫作過程中逐步跳脫出千篇一律小學生作文，寫出真正屬于自己的事情已經情感。優秀的作文來源于不經意間的靈感，而小學語文教師應該多給與學生這種自由表達自身靈感的機會，在日常寫作中逐步提升小學生的作文水平。

【結 ?語】

小學作文教學一直是小學語文教學重點。在當今新時達環境下小學語文教師應善于改動教學方式，優化學生模仿寫作質量，鼓勵學生進行發散性寫作，寫出自己的個性。在日常教學過程中逐步提升小學生的作文水平。

【參考文獻】

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