基于時效性基礎上的初中作文教學探索

陶海健

【摘 要】

初中作文教學如果想要在教學時效性上有充分保障，教師采取的教學實施方法和教學指導策略要針對性更強，并且能夠發揮明顯的教學效能。讓學生的語言基礎進一步加強積累，同時，語言的表達應用能力可以得到更大程度的提升。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

時效性 初中 作文 教學

初中階段是一個承上啟下的時期，學生在小學的語文學習中，以及完成了基礎知識的初步積累，有了基本的語言表達和應用能力。但是，這個時期的語言能力和素養仍然有限，想要讓學生進行非常復雜的寫作訓練或者有一定難度的語言應用，學生可能還無法很好的做到。因此，這個階段的作文教學中，教師要充分以突顯時效性為基本原則，找到合適的教學指導方法和實施模式，讓學生的語言基礎進一步加強積累，同時，語言的表達應用能力可以得到更大程度的提升。

一、對于寫作方法技巧有針對性地教學

首先，教師要在寫作方法和技巧的教學上有所強化，進一步優化學生的寫作技能，這是初中時期作文教學的一個重要出發點。進入初中后，學生需要慢慢接觸了解更多的寫作技能，并且要能夠逐漸適應更具體的寫作要求，這些都是對于學生寫作能力素養的一種鍛煉。對于寫作方法和技巧的教學，教師要由淺入深地展開，首先從簡易的部分著手，然后一點點進行教學加深。讓學生對于簡單的寫作方法和技巧有所了解，然后再來提更高的要求。這樣的背景下，不僅學生更容易適應，大家也會對于這些實用的寫作方法技巧有更好的理解掌握，并且可以慢慢嘗試在自己的文章中用到，真正實現知識內化的教學功效。

教師要善于結合這個時期學生基本的文本寫作能力制定合適的教學實施方案，同時，要加強閱讀和寫作教學的結合，透過深入的閱讀剖析吸收其中的寫作方法技巧，構建高效的寫作教學指導過程。例如，可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，根據文章內容續寫作文的手法進行訓練。如在作文寫作中，可以找一些比較優秀的作文，然后把中間或者結尾的部分給省略掉，然后讓學生通過閱讀文章，根據作文意思、中心思想來續寫缺少的部分。這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發學生的探知欲望和寫作意愿，并且可以讓學生結合仍然留有的語言鍛煉，以此為參照更合理的構建自己的寫作部分，這更加有助于學生寫出質量更高的習作。豐富多樣的寫作訓練模式會讓作文教學的時效更高，學生語言能力的提升也會更加明顯，會對于寫作過程產生越來越濃厚的興趣。

二、利用情境創設拓寬學生寫作思路

基于時效性來構建的初中寫作課堂，教師要有意識的拓寬學生的寫作思路，讓學生寫作時思維更加靈活敏銳，找到更多合適的寫作素材及內容，寫出更多具備感染力的文章。很多教師對于作文教學的實施方法不夠合理，習作課堂上對于學生設定的要求太多，學生寫作能力的發揮受到諸多因素局限。這樣的背景下，學生很難找到寫作的靈感，思維也會受到限制，并且難以在文章中有非常出色的表達。初中階段的作文教學教師要讓自身的思路更加開放，多進行趣味化或者開放式的寫作訓練，讓學生首先感受到語言表達的趣味性，同時，搜集到大量自己想要寫的素材和想要表達的內容，增強自身的寫作積極性和寫作信心。

情景教學不僅可以培養學生學習興趣，提高其學習效率，而且能夠有效地實現教學目標。例如，在作文教學中，老師可以充分利用多媒體進行場景教學，如，可以通過多媒體播放“唐山大地震”“暖春”等具有教育意義且結合社會熱點的影視作品，學生觀看后，讓其進行作文寫作。只要是符合內容要求的題材都可以，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且這些視覺、心理上的沖擊也會讓學生有所感悟，更容易讓學生有活躍的思維產生，學生也會找到更多好的寫作素材和資源。這種基于影視作品實現的情境創設，會讓學生寫作的思路更加開放，尤其是結合那些大家感興趣的題材，學生會有更多內容想要表達，寫作的綜合實效會更高，寫出的文章的質量也會更理想。

三、從實際出發進行寫作題材創新

多樣化的寫作教學中，教師要善于進行寫作題材的創新，多從實際出發，挖掘利用學生生活中的寫作素材和經驗，給學生寫作過程的展開提供更多參照。教師可以在確定具體的寫作訓練主題后，了解學生基于這個主題有哪些常見的生活觀察與體驗，然后讓學生透過對于自己生活經歷的分享，找到自己想要表達或者描述的內容，為寫作過程提供素材依托。同時，教師還可以指導大家多留心當前的一些社會熱門話題，或者是讓學生多關注社會時事新聞，這些都可以成為寫作的題材或者問題探討的主題。這樣的背景下寫作訓練的開放程度會更高，學生也會有更多話語和感受想要表達。

例如，在進行環境方面的寫作時，可以讓學生結合自己家鄉的環境，查詢一些關于家鄉環境的資料，最后再讓學生回憶自己家鄉環境的變化，感受現在的環境狀況。進而認識到可持續發展的重要性，對環境方面的題材就知道從哪寫，如何寫了。另外，教師還可以讓學生根據當前時事新聞，對于發生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學生進行寫作。這首先是對于學生社會觀察能力的一種培養，還能夠讓學生的思維和寫作思路更加活躍，基于這樣的寫作題材和訓練模式的創新，學生更容易找到寫作內容和出發點，寫出的文章通常也會更加詳實具體，整篇文章也會更為真實，具備更好的可讀性。

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