整合網(wǎng)絡(luò)教育資源?優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

余仁兵

【摘 ?要】

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域也應(yīng)用到了信息技術(shù)。在農(nóng)村地區(qū)，辦學(xué)的條件得到逐步提高，教學(xué)的方式也發(fā)生了變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸得到農(nóng)村教師的接受和認(rèn)可。如何利用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展是廣大語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文針對(duì)如何整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教育資源 ?農(nóng)村 ?小學(xué)語(yǔ)文

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了人們的生活當(dāng)中，教育是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在教學(xué)領(lǐng)域也逐步運(yùn)用到了網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件已經(jīng)得到了很大的改善，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。因此，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生的年齡尚小，他們集中注意力的時(shí)間有限，更容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，因此，要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷變換自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得具體而生動(dòng)，讓學(xué)生的感官得到全方位的體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)畫教學(xué)生筆畫，分析生字的結(jié)構(gòu)，將生字的筆順運(yùn)用動(dòng)畫的形式充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也可以利用圖片幫助學(xué)生充分理解生字的含義，加深學(xué)生對(duì)生字的理解[1]。對(duì)于同樣結(jié)構(gòu)的生字，教師可以將這些字放在一起進(jìn)行教學(xué)，用同樣的顏色標(biāo)注出相同的偏旁部首，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶會(huì)對(duì)生字有更加深刻的印象。

比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師需要首先教學(xué)生生字。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，用一片稻田的圖片來(lái)表示“稻”這個(gè)字，用一對(duì)翅膀的圖片表示“翼”這個(gè)字，用一根竹竿的圖片表示“桿”這個(gè)字。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)生字的含義有更加深刻的理解，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提升。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前首先要讓學(xué)生了解文章的作者以及文章的寫作背景[2]。教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀課堂中。教師也可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源去查詢與本課有關(guān)的資料，然后在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維水平。在課后，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者拓展閱讀一些與文章有關(guān)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不但豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇文章時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解三顧茅廬發(fā)生的故事背景以及文章的大意。在課上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容有更加全面的了解。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)文章的理解，同時(shí)也可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更容易對(duì)具體的事物產(chǎn)生良好的認(rèn)知，他們喜歡模仿，渴望通過(guò)自己的表現(xiàn)展示自己的優(yōu)勢(shì)。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合練習(xí)口語(yǔ)的情境[3]。教師可以為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫，讓學(xué)生分角色表演動(dòng)畫中的角色，這種教學(xué)活動(dòng)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)課文所表達(dá)的思想感情有更加深入的理解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以將某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組討論這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生討論之后，教師再利用多媒體為學(xué)生展示問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的探究能力、思維能力和表達(dá)能力都能得到很好的鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇文章時(shí)，教師可以在課前根據(jù)文章的內(nèi)容將火星和地球進(jìn)行擬人化，然后制作一個(gè)小動(dòng)畫，在課上教師為學(xué)生播放動(dòng)畫，并且讓學(xué)生分角色扮演火星和地球。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的了解，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力和表達(dá)能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作教學(xué)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富、語(yǔ)言更加流暢。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生完成作文之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上直接對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析，這樣的批改方式既不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

總而言之，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何淼.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用【J】.中國(guó)校外教育，2016（21）

【2】卓瑪草.網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.西部素質(zhì)教育，2016（2）

【3】王艷麗.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托 ?優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（01）