如何對大班幼兒進行區域活動指導

張鈺如

【摘 ?要】

改革開放以來，教育行業不斷深化和發展，在幼兒園教育改革中，幼兒的自主學習能力提高與培養成為人們關注的重點，在幼兒園教學中，區域活動的教學模式漸漸替代教學中的集體模式。本文以幼兒園區域活動中的指導教學為中心，理論聯系實際，探討教師們在此模式下，如何對幼兒進行有效指導。

【關鍵詞】

區域活動 ?幼兒指導

近年，在幼兒的教育中，活動教學得到了廣泛的實踐，這種教育形式主要以強調幼兒園的主體性生活為主要特征。區域活動打破了傳統教育中幼童處于被動狀態的教學形式，成為素質教育的重要組成部分。它不只教授幼兒知識，更讓幼兒學會學習知識的技能和方法。讓幼兒在積極主動的環境中得到發展。幼兒園活動是一種自主性活動，考驗孩童的自主選擇和自發探索的能力，我們要重點培養孩童自主學習的能力和興趣，為其創造優良的學習環境和條件，在教室教學過程中，要以科學的教學方式并結合孩童自身的特點，進行能力的培養和發展。而怎樣掌握優秀的指導方式才能夠使教學質量得以提升，是本文進行探討的主要問題。

一、關注幼兒學習，恰當介入

區域教學模式與傳統的集中教學模式在很多方面都有一定差異。在區域教學活動中，處于主體地位的是嬰幼兒，教師的參與處于輔助地位，并不是正式的，在這個環節中，嬰幼兒學習能力的培養和提升是教育的重點。我們要相信幼兒，只有幼兒在自身的經驗和能力方面有所偏差，我們教師方可參與，并予以積極的引導和鼓勵！這種適度時機的介入，不僅可以提高孩童自主學習的積極性，而且可以使教育教學效果事半功倍。

但是一定要謹慎，我們要進行有原則的引導和支持，不可使孩童對教師產生依賴心理，使其獨立性不能得到有效的培養和發揮。我們教師要善于發現孩童在發展過程中出現的問題和困難，并找出主要原因，深入了解孩童學習的過程，根據具體情況給一定的輔助和引導。一定要確保我們的介入適宜適度，在心理和能力上給予有力的支撐。

例如，幼兒活動中的拼圖游戲，教師可以為幼兒提供多種有趣的拼圖材料，例如汽車拼圖動植物拼圖或者生活用具拼圖等，是幼兒在操作過程中對各種物體進行直觀的，感性的認識。使幼兒對各種圖案的探索及拼接產生興趣，在興趣中學習知識提高技能，在此過程中，教師可人為地為幼童設置不同程度的困難，引導幼兒發現并解決問題，提高孩童思考問題的能力。

二、根據幼兒活動特點制定指導策略

在區域活動中，教師在進行指導確定教學內容時，不要依據自己的主觀思維進行，要充分考慮幼兒的實際需要，充分滿足幼兒的實際需求。我們要以幼兒時期的需要和發展過程中的主要特點作為教學活動的主要依據，要對個人進行教育，必須充分了解幼兒的發展特點，對幼兒的言行舉止進行認真的觀察。

詳細來說，教師在嬰幼兒觀察過程中一定要有充足的耐心和細心，我們教學指導策略的制定要有一定的針對性，至于心，則是可以花費充足的時間在教育教學過程中，對幼兒行為活動規律的觀察以及有價值資料的獲得需要一定的時間，在此過程中，要是需要對觀察過程中的各項事情進行耐心的準備。我們要著重注意嬰幼兒行動過程中具有表現意義的信息，并且注意記錄出現這些信息的背景、條件、環境和時間。教師在學生進行教學活動時，不要過多地打擾學生，和學生具有一定的距離。

三、關注幼兒活動，為其相互交流學習提供空間

在嬰幼兒區域活動過程中，讓幼兒所發生互動關系的，不僅是教師和環境，還有其他幼兒小朋友。我們要正確處理好各個幼兒之間的關系，使幼兒身心健康發展，在幼兒相互接觸過程中，教師應該采取關注但不介入的指導策略，使幼兒之間能夠毫不拘束地進行討論、交流和游戲，不僅使幼兒保持了自己所在的立場，又能夠通過各個幼兒之間的交流和互動使其交流溝通能力得到提高。因此，教師應與嬰幼兒保持一定的距離，不可盲目介入，為幼兒提供有效的學習溝通交流的機會。

有一次我在建構區域增加了一種新型的積木，于是吸引了很多活動的小朋友，他們對搭建積木游戲的興趣日趨盎然，以往清冷蕭條的建構區如今成了孩子們爭相選擇的地方。然而，人數爆滿、爭搶玩具、亂丟積木、追逐打鬧、破壞他人作品等現象也時有發生。于是，我把孩子們在建構活動中一些不良行為以圖畫、照相或文字記錄下來，展示在黑板上讓幼兒觀察并進行討論：這樣玩好不好？我們應該怎么玩？小朋友討論得非常熱烈，有的說：“要按腳印進區，腳印滿了就不能再進來。”有的說：“坐下來安靜地玩，不能大聲講話，這樣會吵著別人。”有的說：“要和小朋友一起玩，不可以一個人霸占或爭搶積木玩具。”通過師生共同討論，建構區活動的規則很快就定出來了。采用這種方法制定的區域活動規則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因而，幼兒都能接受并能在活動中自覺地遵守，保證了區域活動的順利進行。

【結 ?語】

區域活動具有其特定的教育思想，在此事項的指導下，教師為幼兒提供適宜的學習活動的條件和場所，教學的內容幼兒自己選擇。這樣不僅大大提升了幼兒自主學習與人際交流的能力，還讓幼兒的學習能力得以提高，在知識的學習過程中事半功倍。教師在幼兒學習過程中，應進行有效的指導和分析，把握尺度，努力發揮區域活動在嬰幼兒教學中的價值。

【參考文獻】

【1】學期教育兒童游戲【M】.江蘇教育出版社，2008

【2】幼兒園游戲的觀察與指導【J】.早期教育，2000（9）

【3】張浩.大班幼兒區域活動的指導策略研究【J】.開心幼兒，2014