如何對大班幼兒進行區(qū)域活動指導

張鈺如

【摘 ?要】

改革開放以來，教育行業(yè)不斷深化和發(fā)展，在幼兒園教育改革中，幼兒的自主學習能力提高與培養(yǎng)成為人們關注的重點，在幼兒園教學中，區(qū)域活動的教學模式漸漸替代教學中的集體模式。本文以幼兒園區(qū)域活動中的指導教學為中心，理論聯(lián)系實際，探討教師們在此模式下，如何對幼兒進行有效指導。

【關鍵詞】

區(qū)域活動 ?幼兒指導

近年，在幼兒的教育中，活動教學得到了廣泛的實踐，這種教育形式主要以強調幼兒園的主體性生活為主要特征。區(qū)域活動打破了傳統(tǒng)教育中幼童處于被動狀態(tài)的教學形式，成為素質教育的重要組成部分。它不只教授幼兒知識，更讓幼兒學會學習知識的技能和方法。讓幼兒在積極主動的環(huán)境中得到發(fā)展。幼兒園活動是一種自主性活動，考驗孩童的自主選擇和自發(fā)探索的能力，我們要重點培養(yǎng)孩童自主學習的能力和興趣，為其創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境和條件，在教室教學過程中，要以科學的教學方式并結合孩童自身的特點，進行能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而怎樣掌握優(yōu)秀的指導方式才能夠使教學質量得以提升，是本文進行探討的主要問題。

一、關注幼兒學習，恰當介入

區(qū)域教學模式與傳統(tǒng)的集中教學模式在很多方面都有一定差異。在區(qū)域教學活動中，處于主體地位的是嬰幼兒，教師的參與處于輔助地位，并不是正式的，在這個環(huán)節(jié)中，嬰幼兒學習能力的培養(yǎng)和提升是教育的重點。我們要相信幼兒，只有幼兒在自身的經驗和能力方面有所偏差，我們教師方可參與，并予以積極的引導和鼓勵！這種適度時機的介入，不僅可以提高孩童自主學習的積極性，而且可以使教育教學效果事半功倍。

但是一定要謹慎，我們要進行有原則的引導和支持，不可使孩童對教師產生依賴心理，使其獨立性不能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。我們教師要善于發(fā)現孩童在發(fā)展過程中出現的問題和困難，并找出主要原因，深入了解孩童學習的過程，根據具體情況給一定的輔助和引導。一定要確保我們的介入適宜適度，在心理和能力上給予有力的支撐。

例如，幼兒活動中的拼圖游戲，教師可以為幼兒提供多種有趣的拼圖材料，例如汽車拼圖動植物拼圖或者生活用具拼圖等，是幼兒在操作過程中對各種物體進行直觀的，感性的認識。使幼兒對各種圖案的探索及拼接產生興趣，在興趣中學習知識提高技能，在此過程中，教師可人為地為幼童設置不同程度的困難，引導幼兒發(fā)現并解決問題，提高孩童思考問題的能力。

二、根據幼兒活動特點制定指導策略

在區(qū)域活動中，教師在進行指導確定教學內容時，不要依據自己的主觀思維進行，要充分考慮幼兒的實際需要，充分滿足幼兒的實際需求。我們要以幼兒時期的需要和發(fā)展過程中的主要特點作為教學活動的主要依據，要對個人進行教育，必須充分了解幼兒的發(fā)展特點，對幼兒的言行舉止進行認真的觀察。

詳細來說，教師在嬰幼兒觀察過程中一定要有充足的耐心和細心，我們教學指導策略的制定要有一定的針對性，至于心，則是可以花費充足的時間在教育教學過程中，對幼兒行為活動規(guī)律的觀察以及有價值資料的獲得需要一定的時間，在此過程中，要是需要對觀察過程中的各項事情進行耐心的準備。我們要著重注意嬰幼兒行動過程中具有表現意義的信息，并且注意記錄出現這些信息的背景、條件、環(huán)境和時間。教師在學生進行教學活動時，不要過多地打擾學生，和學生具有一定的距離。

三、關注幼兒活動，為其相互交流學習提供空間

在嬰幼兒區(qū)域活動過程中，讓幼兒所發(fā)生互動關系的，不僅是教師和環(huán)境，還有其他幼兒小朋友。我們要正確處理好各個幼兒之間的關系，使幼兒身心健康發(fā)展，在幼兒相互接觸過程中，教師應該采取關注但不介入的指導策略，使幼兒之間能夠毫不拘束地進行討論、交流和游戲，不僅使幼兒保持了自己所在的立場，又能夠通過各個幼兒之間的交流和互動使其交流溝通能力得到提高。因此，教師應與嬰幼兒保持一定的距離，不可盲目介入，為幼兒提供有效的學習溝通交流的機會。

有一次我在建構區(qū)域增加了一種新型的積木，于是吸引了很多活動的小朋友，他們對搭建積木游戲的興趣日趨盎然，以往清冷蕭條的建構區(qū)如今成了孩子們爭相選擇的地方。然而，人數爆滿、爭搶玩具、亂丟積木、追逐打鬧、破壞他人作品等現象也時有發(fā)生。于是，我把孩子們在建構活動中一些不良行為以圖畫、照相或文字記錄下來，展示在黑板上讓幼兒觀察并進行討論：這樣玩好不好？我們應該怎么玩？小朋友討論得非常熱烈，有的說：“要按腳印進區(qū)，腳印滿了就不能再進來。”有的說：“坐下來安靜地玩，不能大聲講話，這樣會吵著別人。”有的說：“要和小朋友一起玩，不可以一個人霸占或爭搶積木玩具。”通過師生共同討論，建構區(qū)活動的規(guī)則很快就定出來了。采用這種方法制定的區(qū)域活動規(guī)則，由于是幼兒親自參與制訂的，又是他們活動的需要，因而，幼兒都能接受并能在活動中自覺地遵守，保證了區(qū)域活動的順利進行。

【結 ?語】

區(qū)域活動具有其特定的教育思想，在此事項的指導下，教師為幼兒提供適宜的學習活動的條件和場所，教學的內容幼兒自己選擇。這樣不僅大大提升了幼兒自主學習與人際交流的能力，還讓幼兒的學習能力得以提高，在知識的學習過程中事半功倍。教師在幼兒學習過程中，應進行有效的指導和分析，把握尺度，努力發(fā)揮區(qū)域活動在嬰幼兒教學中的價值。

【參考文獻】

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