淺談如何讓小學音樂課堂活起來

黃佩旋

【摘 要】

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，應當讓學生主動參與學習音樂過程。引導學生自主學習，合作學習，創造性學習，主動獲取知識，把音樂課真正上成學生主動學習的課，讓音樂課真正地“活”起來。

【關鍵詞】

小學 音樂 生活 表演 方法

一直以來，許多的音樂教師把音樂課上得理性有余，情感不足，孩子們在其中找不到樂趣，因此也不能進入音樂，喜歡音樂。有感于此，我堅持創設輕松愉快的音樂教學氛圍，運用靈活多樣的教學方法，努力讓音樂課“活”起來。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性。小學生天性活潑、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，讓他們盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和唱歌、表演、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的教材，小學生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，每人扮一個自己最喜歡的動物，并隨音樂“動起來”。賽跑時，我選出兩位表現力強的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒亂蹦亂跳，一會兒“加油、加油”喊聲連天，在“動”中他們完全融進了音樂之中，初步理解了音樂語言，同時受到思想上的啟迪和教育。

在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，既激發了學生對音樂濃厚的興趣，孩子們的身心也得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗，培養學生對生活積極樂觀的態度

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。任何一首歌曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，使之產生共鳴，愉快地進行教學。

一首《賣報歌》曾把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了個人的溫飽與國家的命運息息相關，今天的幸福生活來之不易，激發了孩子們立志報效祖國，熱愛祖國的感情。愛是一個永恒的故事，愛是一根接力棒，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、讓學生自唱——感受美

自唱這一教學環節主要是滿足學生“自我認知”的需要，要求學生通過一系列的學習手段，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年級同學可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內容、情感，通過教師彈琴、范唱或者播放多媒體來學習歌曲。中、高年級的同學則根據已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導下，進行看譜唱詞的試唱練習。教師間或在行間巡視，和學生交流，學生匯報哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，并請會唱的同學做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行點拔。這樣使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。

四、在“自主、合作、創新”中創造美

《義務教育音樂課程新課標》指出“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式 和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識”。小學生由于受年齡局限，審判趣味是狹窄的。這樣我們就必須要創設優美的音樂教學環境，用“競賽”評比等方法引導學生積極參加音樂教學活動……總之學生在教師的組織和引導下，他們通過主動“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。

總之，新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，教師是整個學習活動的組織者、引導者和服務者的角色，引導、協助學生淋漓盡致地表現音樂作品，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高，這樣的課堂才能煥發生命的活力。

【參考文獻】

【1】義務教育音樂課程標準【S】.北京師范大學出版社，2016

【2】小學音樂綜合教學中存在的問題對策研究【J】.都市家教，2013

【3】小學音樂教學中節奏訓練方法探析【J】.音樂時空，2015