初中英語閱讀教學如何凸顯學生主體性

張麗

【摘 要】

初中英語閱讀教學要以學生為中心和主體，注重培養學生的英語閱讀能力，轉變原有的“師本位”的教學思想和理念，采用有效的初中英語閱讀教學方法和手段，充分突顯出學生在英語閱讀中的主體性，激發學生初中英語閱讀的熱情和興趣，使學生在讀而思中不斷地汲取英語閱讀內容的養分，更好地提升初中英語閱讀的教學效果。

【關鍵詞】

初中英語 閱讀教學 主體性

在初中英語閱讀教學之中，以學生為主體性的英語閱讀教學模式和理念日益加強和突出，為了創設高效的初中英語閱讀課堂，教師要充分發揮其引領和主導的作用，使學生的英語閱讀熱情和興趣得到充分的激發，充分凸顯學生在英語閱讀中的主體性，全面提升學生的初中英語素養和能力。

一、初中英語閱讀教學中的問題剖析

1.傳統的灌輸式的英語閱讀教學模式的禁錮

由于長期以來受到應試教育的影響，初中英語閱讀教學通常是采用傳統的、灌輸式的英語閱讀教學模式和方法，教師與學生在英語閱讀中的地位存在不平等的現象和問題，教師居于初中英語閱讀課堂的權威性地位，學生則成為了初中英語閱讀課堂的客體，無法充分調動學生的英語閱讀興趣和積極性，不利于學生掌握初中英語閱讀知識。

2.初中英語閱讀課堂的互動性不足

在初中英語閱讀教學之中，學生沒有成為英語閱讀的主體，而是英語閱讀學習中的被動的接受者，這就使學生與教師在英語閱讀中的互動性受阻，無法實現良好的師生互動和對話、交流，學生無法深入探究到初中英語閱讀知識的深層內容，使初中英語閱讀課堂浮于表面，難以真正培養學生的英語綜合素養和能力。

二、初中英語閱讀教學中突顯學生主體性的措施探討

1.增強學生在初中英語閱讀中的主體性意識

在初中英語閱讀教學之中，教師要認識到所有的個體都有自主選擇和加工信息的能力和需求，要轉變原有的固態思維，轉變自身在初中英語閱讀課堂中的權威性地位，樹立學生在初中英語閱讀課堂中的主體性意識，扭轉長期應試教育下形成的學生主體性意識薄弱的弊端和痼疾，以動態、交互、開放的初中英語課堂教學模式，呈現和展示出全新的教學模式和狀態，使學生的初中英語閱讀興趣和熱情能夠得到最大程度的激發，更好地釋放出英語閱讀的熱情，在平等、自由而開放的閱讀空間中，進行初中英語知識的體悟和理解，充分享有初中英語閱讀中的自主學習能力和實踐能力。例如：在學生理解和掌握了單詞interest之后，可以對其進行拓展性的、貫通式的理解和學習：The cultivation of interest in English learning，以單詞interest為基礎進行自主編故事練習，由此可以營造輕松愉悅的初中英語課堂氛圍，幫助學生更好地進行英語閱讀理解和學習。

2.掌握英語自主閱讀的策略和方法

教師要在初中英語閱讀教學中掌握培養學生主體性思維的閱讀方法和技巧，注重對學生的閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的培養，從而較好地使學生增強初中英語閱讀的主體性，提升初中英語閱讀的效果。具體來說，應當讓學生理解和掌握如下自主閱讀方法：（1）略讀（Skimming）。這是讓學生快速地進行文章的整體粗讀，大體領略英語閱讀篇章的內容梗概，可以讓學生根據英語閱讀篇章的題目進行主旨的預測和判斷，由高度濃縮和概括的標題猜測閱讀篇章的大意；還可以重點閱讀篇章的第一段，由此推測后續的內容；重點閱讀每一段的第一句或最后一句，根據主題關鍵句猜測和判斷段落的大意，順利地獲悉自己所需的閱讀信息。（2）查讀（Scanning）。這是讓學生自主的、針對性地進行閱讀，在最短的時間內獲取相關的信息，而不必逐字逐句地閱讀。（3）細讀（Reading for full understanding）。這是讓學生通過分段細讀的方式，把握關鍵信息和細節，較好地領會段落之間的內在關聯性，從而揭示出篇章結構的內在聯系，較好地增強學生的英語閱讀能力。

3.提升初中英語閱讀材料的預習能力

對于初中生而言，由于學生的個人知識層次和接受能力不同，教師要重視對學生的英語閱讀學習中的預習指導，要以學生為主體，組織學生進行合作探究式的課前閱讀預習，并在課前預習的過程中標注自己感覺疑難和困惑的問題，由此較好地彌補學生的英語學習后勁不足的問題，為后續的課堂閱讀學習和理解奠定基礎。

4.注重閱讀情境的渲染和創設

在初中英語閱讀教學中，教師應當充分考慮學生的興趣特點，營造和創設良好的英語閱讀情境，使學生在教師創設的英語閱讀情境之中，理解和體悟英語閱讀中的知識關鍵點，極大地提升英語閱讀的興趣，并將課堂閱讀與課外閱讀相結合，培養學生良好的獨立閱讀習慣和自主思考的能力，并較好地增強師生互動的閱讀熱情，較好地提升學生的英語閱讀和理解能力。例如：在初中牛津版Task 3：“Play a game”之中，教師就可以積極創設良好的師生互動情境和氛圍，設置如下活動互動性問答：Show some actions and let Ss guess what kind of action they are。Ask the students to act out the actions in front of the class in ten seconds。以此充分調動學生的英語閱讀的自主性，增強英語閱讀的學習效果。

總之，初中英語閱讀教學要充分突顯學生的主體性地位，要使學生進入到主體性、獨立的閱讀之中，在教師創設的閱讀情境之中，進行篇章的閱讀理解和領會，從而培養學生良好的自主閱讀習慣，提升英語閱讀素養和能力。

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