依托繪本，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展

陸利亞

【摘 要】

閱讀能力對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，發(fā)展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，運(yùn)用怎樣的方法來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是每個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中首先要考慮的問(wèn)題。而依托繪本，是提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方式之一。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 閱讀能力 繪本

當(dāng)前，兒童閱讀素材的市場(chǎng)非常繁榮，繪本也受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，一度成為最受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)閱讀材料。繪本閱讀是讓學(xué)生在輕松的氛圍里，愛(ài)上閱讀。所以，教師要能夠積極地探索英語(yǔ)繪本的教學(xué)方式，思考有效的教學(xué)策略，以不斷促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。

一、符合學(xué)生認(rèn)知，合理選擇繪本素材

選擇一本質(zhì)地優(yōu)良的繪本材料，可以保證小學(xué)生的閱讀的順利進(jìn)行。對(duì)于英語(yǔ)繪本素材的選擇，要盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知情況，以經(jīng)典的繪本最佳，其材料可以是從網(wǎng)上或者書(shū)店中所購(gòu)買的裝訂完好的最初繪本。當(dāng)然也可以是由相應(yīng)的英語(yǔ)教師所編寫(xiě)和制作的，在繪本中，除了有吸引學(xué)生注意的故事圖片，還可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

首先，對(duì)于英語(yǔ)繪本的選擇，要能夠貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，這樣的繪本比較方便學(xué)生的理解，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。繪本內(nèi)容可以是童話、故事，或者是生活中充滿趣味的場(chǎng)景，這樣就可以將繪本閱讀教學(xué)引入生活，建立起繪本閱讀與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。其次，繪本的選擇，要符合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。繪本的難度過(guò)高和過(guò)低都不利于學(xué)生閱讀能力的提升。一般情況下，選擇的繪本中，英文單詞所占的比重要小于等于全部?jī)?nèi)容的3%，結(jié)構(gòu)要清晰，這樣學(xué)生閱讀起來(lái)才會(huì)熱情滿滿。當(dāng)然，也可以選擇一些詞匯重現(xiàn)性較高的繪本，這樣的繪本語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，多次重復(fù)一個(gè)句式，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生掌握新的知識(shí)。

二、明確教學(xué)目的，規(guī)范繪本教學(xué)步驟

在繪本教學(xué)中，教學(xué)步驟可分為三個(gè)階段。首先，是課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師要首先明確教學(xué)的目的，利用繪本的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生盡可能的將生活實(shí)踐內(nèi)容融入其中。在學(xué)生進(jìn)入正式的閱讀之前，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行導(dǎo)入，如做游戲、猜謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的好奇心，消除學(xué)生對(duì)繪本閱讀的畏難情緒。其次，在繪本閱讀教學(xué)中，教師作為繪本閱讀的引導(dǎo)者，要先幫助學(xué)生梳理好繪本故事的梗概，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本的標(biāo)題來(lái)了解故事，教授學(xué)生閱讀繪本策略，讓學(xué)生逐一閱讀，整體整合。此外，要讓學(xué)生在課后消化課堂上所學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)課堂檢驗(yàn)的方式。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的相關(guān)故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，模仿寫(xiě)出相似的繪本，并繪畫(huà)一些插圖，拼寫(xiě)英文的單詞和句子，這樣就在規(guī)范的繪本閱讀教學(xué)步驟中逐步的鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)繪本閱讀能力

對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知情況。閱讀英語(yǔ)繪本，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象。例如，在小學(xué)中高年段，教師除了讓學(xué)生概括繪本故事梗概內(nèi)容，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出新的交際對(duì)話內(nèi)容。此時(shí)，教師需要注意的是要在班級(jí)中實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力和水平，幫助學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)閱讀技巧。

此外，教師也可以在課堂上給學(xué)生設(shè)置一些自主閱讀的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本故事的準(zhǔn)確解讀。英語(yǔ)繪本繪畫(huà)優(yōu)美，情節(jié)明析，具有其他閱讀材料不可比擬的優(yōu)越性，所以，教師需要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而讓學(xué)生在自學(xué)的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。在這樣一種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維將會(huì)更加的活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與繪本閱讀，從不同角度、不同方向，發(fā)現(xiàn)更多的閱讀思路，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)然，學(xué)生還可以對(duì)繪本進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生可以在原有的繪本故事上，運(yùn)用自己所積累的詞匯和句型，對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，并在創(chuàng)編之后，有選擇性的篩選出一定的片段，進(jìn)行編排，并表演。這樣就可以在一種較為歡樂(lè)的氛圍中，激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，將繪本閱讀和小學(xué)英語(yǔ)課堂巧妙結(jié)合在一起，是一種較為前沿的教學(xué)方法。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，還是需要教師、學(xué)校進(jìn)行更深層次的探討和研究。通過(guò)繪本閱讀，可以激活學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并通過(guò)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的練習(xí)，不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合能力，從而促使學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的課堂之中，學(xué)到英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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