新課程背景下農村中學校園文化建設中存在的問題

朱曉明

一般來說，校園物質文化的建設是第一位的，它是校園文化的外在表現形式，是一所學校精神風貌的真實反映，能從中看出一所學校的審美價值取向。同時，校園制度也是一種文化，它是這所學校教育管理規范、科學的標志，是對這所學校教育工作能夠正常進行的有效保證。然而，在新課程背景下，農村中學校園文化建設中卻存在諸多方面的問題。

一、輕視本校核心文化的發展，盲目借鑒外來文化

校園文化建設中，最直觀的是物質文化，是能夠引起人們重視的。它是其他類型的校園文化建設的基礎，無論古今、中外教育家都喜歡將其看作是校園文化的第一要素，幾乎一致性都認為較好的校園環境是學校文化的基礎，所以，他們都把校園文化物質文化的建設提到首要。

然而，在當下農村中學中校園文化建設中，卻出現了一種重視物質文化建設而輕視校園精神文化建設的傾向。應該來說，所有校園文化建設中精神文化是核心，它是一所學校所有文化中的核心文化，是靈魂。這種精神文化讓廣大師生產生凝聚力。可是，當前，在農村中學，有許多學校沒有立足于本校的校園文化的特點，盲目地照搬其他學校，尤其先進地區的校園文化的精神內涵，移植于自己的學校，不能生根發芽，顯得不倫不類，從外在包裝上看起來，好像是高大上，內容上卻空洞無物，表面上熱鬧，骨子里卻是凝滯的，做得越多，反而丟失了自己最本位的東西，真正失去了本校的精神文化的內涵，真是撿拾了芝麻卻放棄了西瓜，得不償失。打個比方來說吧，一所學校的校園文化像是一棵千年的大樹，正是因為生存得久因而根深葉茂，與眾不同，它折射出來的是學校的一種精神境界和文化品位。所以要發展校園文化還是應該先立足本校本土文化，從中汲取營養。

二、忽視“軟件”環境建設，重視“硬件”環境建設

說到校園文化的建設，無外乎兩個方面的內容，一是“硬件”環境的建設，第二是“軟件”環境的建設。相對于一所學校來說，這二者應該是相輔相成，合成一個整體的，缺少一個方面都是不可以的。硬件環境的建設比較容易理解，它是指學校的各種硬件設施，包括學校的建筑、其他文化設施、校園里的園林景觀等。同時硬件環境也是一所學校所有校園文化的承載體，其中滲透著校園文化的內涵。不過，它只是校園文化的外在表現形式，比較直觀。而軟件環境恰恰表現的是一所學校校園文化中內在的東西，它比較隱含。

在當前農村校園文化建設中，一定程度上存在著重視硬件環境的建設而忽視了軟件環境的建設。大多學校一窩蜂地搞形象工程，而沒有把本校的精神內含體現出來，忽視了學校“品格”的建設。我們知道如果一所學校即使修建得多么漂亮大氣，如果缺乏好的人文環境，那也是舍本逐末的，因為，一所學校的內含和精神才是最具活力的。好的校園風尚，好的校園樣風氣才能真正提升一所學校的文化品位，才能推動一所學校向前發展。

所以，從長遠發展來看，校園文化中的軟件環境的建設才是重中之重，因為學校培養人的發展才是最主要的，好的軟環境更能激發師生們上進精神，促進人的素質的提升，能夠完善人的品格建設。一所學校里，凝聚起來的教育理想，價值取向，才真正體現著一所學校的最本質的東西，是一所學校的精神內涵和核心價值的體現。因此，農村中學的校園文化建設首要的是搞好軟件環境的建設，這是最實際的出發點，只有堅持人的全面發展，以人為本，才能使一所學校的校園充滿生機和活力。

三、輕視和諧氛圍的創建，過度依賴制度的構建

學校和軍隊一樣，這里是人受到管理的地方，一定的制度和紀律是少不了的，規范和約束才有利于人的發展，但是現在在農村中學，有些學校在制度創建方面過分強調約束性，而忽視了人作為的人本質，以為只要有制度，完全可以把師生管理住，忽視了校園這個環境的特征性。校園畢竟有別于軍隊，所以作為校園文化建設的制度文化，一定要立足于促升人的發展方面上來，讓師生在一種舒適自由的環境來發展。這就要求，學校的制度文化建設時，要從和諧發展方面來考慮，給師生提供一種適宜的生活和工作環境，注意制度的彈性建設，不要讓制度僅僅成為制度。制度文化的建設不能僅僅看到人性的弱點，比如，因為人有惰性而制訂了懲罰措施，要想到怎么樣調動人的積極性上來。讓制度溫情化，讓制度人性化，讓制度合理化。這樣，制度作為制度才有其存在的價值，讓制度和人性并存，剛柔相濟，發揮其最大的效力。

因此，在農村中學，由于其地域的特殊性，發展校園文化中制度文化建設時，一定要立足實際，立足現實，爭取人的全面發展，制度和人性并存。這樣的文化建設才具有活力。

四、輕視農村地域特征，隨性套用先進理念

應該來說，一所學校的辦學理念，體現著一所學校的核心價值觀，決定了一所學校的追求目標，指導著一所學校的審美定位。當前隨著社會經濟的發展和對外交流的加強，越來越多的外來文化滲透進學校文化當中來，這些文化有積極的一面也有消極的一面，所以，我們必須有一雙慧眼來識別。曾經的農村中學，是閉塞和落后的，沒有與外界溝通和交流的條件，因而，辦學思想和辦學理念是比較的落后的，現在窗子打開了，呼吸到了外面各種的空氣，這就要辨別，魯迅先生所說的，我們要實行拿來主義。

借鑒先進的辦學理念這本是無可厚非的，但是這些辦學理念不等同于辦學的實踐。尤其，當前農村中學在辦學理念，受到外來的沖擊很大，這就要求講自己的辦學理念必須定位在本土，定位在農村這片領域中，通過反復的實踐，反復的驗證，反復中才能創新，發展、確立自己的辦學理念，否則，就有東施效顰的后果。

總的來說，農村中學校園文化建設中缺乏創新，沒有把農村的學校內涵和當前時代的發展緊密地結合在一起，對學校面臨的發展機遇與存在的挑戰沒有足夠的認識，因而在校園文化建設中存在著不同類型的問題，這就要求我們必須擦亮眼睛，認識形勢，抓住農村中學發展的機遇，創新校園文化建設，使得農村中學校園文化建設煥發出新的生命力。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“農村中學校園文化建設個案研究”（課題批準號：〔2012〕GSZ65）階段研究成果。