智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探析

季麗娟

【摘 ?要】

隨著我國教育事業的不斷深入改革，素質教育成為大家關注的重點，在素質環境的影響下，課堂教學也在不斷地改革創新，其中智慧教育在教學中得到師生的重視。教師要轉變觀念，積極探索智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學，切實提高教學質量。

【關鍵詞】

智慧學習 ?小學語文 ?閱讀課

對于小學語文來講，語文閱讀構成了語文學科的核心與關鍵點。面對智慧學習的全新學習環境，師生還需著眼于探究閱讀課涉及到的有關教學路徑。與傳統的閱讀課模式相比，建立于生成性路徑前提下的語文閱讀課體現為更優的綜合效果，此項舉措在根本上符合了現階段的語文課改需求。

一、運用課堂創新舉措，轉變傳統教學模式

近些年以來，信息化手段正在全面融入當前的小學課堂，而與之相應的語文課模式也呈現了顯著轉變。從基本特征來講，生成性教學緊密結合了現階段的真實學習進展以及學習狀況，在此前提下擬定相應的教學目標，并且鼓勵運用自主探究的途徑與方式來顯著優化教學實效性。因此可見，生成性教學側重于信息化手段的靈活運用，以此來激發小學生在面對該學科課堂時的濃厚熱情，全面調動了探究興趣。近些年以來，生成性模式逐漸受到了更多關注，這是由于此類教學模式體現為優良的課堂實效性。通過運用全方位的課堂創新舉措，針對傳統模式的課堂講授模式予以全方位的轉變與改進。

在小學現有的學科體系中，語文學科占據了其中很關鍵的地位。但是長期以來，較多小學生在面對語文閱讀時，其通常都會表現為畏難或者退縮的心態。這主要是因為，同學們并沒能全面明晰語文閱讀有關的閱讀要點，同時也無法真切體會到語文閱讀蘊含的樂趣。在此前提下，教師如果可以將當前的閱讀課模式予以靈活轉變，則可以將趣味性要素全面滲透于當前課堂中。生成性模式將小學生視作整個課堂流程的主體，確保能夠緊密銜接真實性的閱讀學習需求，從而給出了針對性與可行性更強的閱讀課模式。

二、運用生成性教學方式，探析具體教學路徑

小學生是否具備優良的語文閱讀水準，其在根本上關乎同學們能夠達到的語文學科綜合素養。在此前提下，師生針對語文閱讀就要給予全方位的重視，運用靈活性與綜合性的途徑與舉措來活躍課堂氛圍，拉近師生在閱讀課上的彼此距離。具體在現階段的閱讀課實踐中，教師有必要全面運用生成性的閱讀課模式來提升智慧學習水準，其中包含如下的改進舉措：

（一）運用信息化手段，激發閱讀興趣

相比于傳統課堂手段而言，信息化手段在客觀上更加有助于全面激發興趣，對于整體上的課堂氛圍也能顯著予以優化。具體在當前的語文課實踐中，教師有必要運用生成性的方式為同學們創建愉悅并且輕松的閱讀課氛圍，確保小學生都能真正感受到語文閱讀蘊含的趣味性因素，從而發自內心喜愛語文閱讀。因此可以得知，建立于信息化手段之上的新型閱讀課模式蘊含了趣味性，同時也可以幫助同學們消除自身在面對閱讀課時的各種不良心態。

例如，針對描述自然美景的語文課文具體在閱讀時，教師有必要憑借多媒體為小學生呈現平日生活中經常遇到的美好景物，以此來全面創建趣味性的氛圍。與枯燥并且僵化的課堂講授相比，小學生在觀看視頻或者圖片的前提下，就可以全面體會到語文閱讀本身蘊含的生活氣息，而不再覺得閱讀課是乏味并且無趣的。

（二）突顯閱讀課重點，迅速融入課堂

從現狀來看，仍有較多小學生在面對語文閱讀時無法全面把控其中的閱讀要點，以至于表現為迷茫的狀態。實質上，上述現狀不利于同學們順利進入整個閱讀過程并且獲得優良的閱讀體驗。因此為了加以改進，教師就要在閱讀課上全面突顯其中的閱讀要點，運用生成性的課堂模式來突顯閱讀重點。與此同時，教師還需協助小學生共同查找各個文段的中心句，以便于理順整個文章線索。這是因為，生成性模式更加有助于創建優良的閱讀體驗，小學生對此也能夠迅速融入整個閱讀課中。

（三）分享數字化資源，拓寬閱讀視野

生成性教學最為關鍵的應當落實于資源分享，通過運用網絡化的途徑與方式來創建共享資源的全新課堂氛圍。建立于網絡化前提下的閱讀課生成模式包含了多種多樣的數字化資源，師生針對上述資源就要共同予以分享，同時還需創建全面分享閱讀課資源的途徑與方式。因此可見，師生共同分享閱讀課上的數字化資源，此項舉措有助于全面拓寬小學生現有的閱讀視野，對于延伸聯想也體現出必要的作用。

例如，近些年以來，教師在語文閱讀課上已經能夠運用音頻資料、視頻資料或者電子書來輔助開展閱讀課的全面探究。在此前提下，師生針對閱讀課的各種信息化資源就可以著眼于進行整理，從而歸納出具備價值的閱讀信息。此外，師生通過全面創建閱讀課的共享模式，對于小學生具備的閱讀探究熱情也可以予以調動。在整個班級范圍內，師生有必要創建趣味性的閱讀角，鼓勵小學生將自身在課余階段搜集到的各種閱讀素材帶到閱讀角，以便于同學們對此進行共同分享，運用智慧學習模式在客觀上需要轉變原有的閱讀課流程，確保將生成性的要素滲透于整個閱讀課中。

在目前階段，智慧學習模式受到更多的認同與關注。閱讀教學如果能靈活運用生成性路徑，則可以緊密銜接閱讀課的各個有關流程，激發小學生在面對閱讀課時的強烈興趣。因此在語文教學的有關實踐中，針對生成性的閱讀教學新路徑還需著眼于歸納經驗，確保其能夠服務于小學生閱讀水準的優化與提升。

【參考文獻】

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【2】韓艷影.淺析小學語文課堂生成性教學的構建策略【J】.新課程學習（下），2012（03）