引發閱讀期待 提升閱讀素養

陳文娟

【摘 ?要】

在小學語文閱讀課的教學中，引導學生的閱讀期待是十分重要的，這樣，才能有效地提升學生的閱讀素養?；诖吮尘埃瑢θ绾我l學生閱讀期待的策略進行了探究，提出了借助新鮮知識，引發閱讀期待;融入閱讀情感，引發閱讀期待;智設懸念問題，引發閱讀期待的具體方法。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀期待

現在，很多教師在小學語文閱讀課堂教學中，更多的是側重于對文本的分析和解讀，這是對學生閱讀能力的極大忽視，嚴重地阻礙了其發展。在語文新課標中特別強調：應立足于對文本的理解，倡導多角度以及有創意的閱讀方式，基于閱讀期待以及閱讀反思、批判等環節，有效拓展學生的思維，全面保障閱讀質量。由此也可以看出，全面激活學生的閱讀期待，也是當前語文教師所需要關注的焦點所在。以上，結合教學實例著重談談應采用怎樣的方式才能夠有效激發學生的閱讀期待，保障學生閱讀能力得以提升。

一、借助新鮮知識，引發閱讀期待

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹趯嶋H閱讀過程中，為了能夠有效提升學生的閱讀能力，全面激活對新知的學習興趣，作為教師所關注的重點，不僅僅是需要學習的內容，還有學生對所學知識的新鮮感。在特定的情況下，教師可以結合教材以及學生的年齡特征和興趣愛好，為其補充和教學內容相關的新鮮知識，使新知能夠與他們所掌握的原有知識之間生成“信息差”。這一教學形式，可以非常有效地激活學生的閱讀期待，使他們可以自主展開探究，目的就是為了破解心中疑團。

例如，在教學《鞋匠的兒子》這篇課文時，筆者首先講述的是林肯小時候的故事。通過故事，學生們了解了林肯從小就是一個幽默風趣的孩子。在這樣的教學情境下，教師順勢向學生提問：“那么長大之后林肯又是怎樣一個人呢？”教師的一系列問題既符合學生的認知體驗，也激發了學生渴望：迫切希望了解長大之后的林肯是怎樣的人，特別是當選總統之后的林肯引發了學生自主探究的強烈意愿，這是對學生閱讀期待的有效激活，也為接下來的深入閱讀奠定了良好的情感基調。

這一教學案例中，教師并沒有直接向學生講述林肯是怎樣的性格特征，也沒有涉及文本中的相關內容，而是以其小時候的故事作為突破口引發學生的關注，使學生自主產生迫切渴望，期望了解成人之后的林肯究竟是什么樣子。這一教學模式基于舊知帶動新知，有效地引發了學生的閱讀期待，更為接下來的深入解讀奠定了良好的根基。

二、融入閱讀情感，引發閱讀期待

在實際閱讀的過程中，當學生飽含情感時，必然可以在閱讀的過程中充分發掘隱含于其中的內容，通過對文章情感的體悟，豐富自己的情感體驗，這樣才能夠成功地將外力狀態下的閱讀轉化為發自于內心的主動閱讀需求。學生在讀出情感之后就會在閱讀的過程中生成一定的見解和看法，渴望表達。這樣的閱讀過程，學生之間可以充分交流，相互啟發，內心體驗必然能夠更真切！

例如，在教學《明天，我們畢業》時，這一點和學生當前的現實生活比較吻合，更容易激發學生的情感共鳴。筆者首先向學生播放《畢業歌》，在背景音樂的烘托之下，范讀這篇課文。在筆者深情并茂的朗讀以及音樂的烘托之下，有學生不由自主地流下了淚水。通過他們的面部表情我就能夠明顯地感覺到，他們已經深深融入自己的情感。接下來的教學環節，就是引導他們通過自己的語言以及情感，完成對這篇文本的閱讀，而筆者最主要的任務就是準確把控他們的情感脈搏，并以此引導他們深入體驗和感悟。在實際閱讀的過程中，他們的情感得到有效升華，而此時教師組織開展課堂交流，緊扣“想對老師或者同學說的話”這一主題，學生之間曾經的爭吵，還有誤會也在相互交流、侃侃而談的過程中煙消云散。

三、智設懸念問題，引發閱讀期待

懸念的手法在激發閱讀期待方面，也是非常有效的教學策略之一，懸念的使用能夠使課堂教學一波三折，更容易引人入勝，更能緊扣學生注意、緊抓學生心靈，使學生可以產生強烈的閱讀期待，能夠以積極主動的態度投入于閱讀中，全面提升閱讀實效。

《普羅米修斯》是一篇非常典型的神話故事，主要內容就是普羅米修斯為了幫助人類獲得火種，不惜違反天規，觸怒天神，為人類帶來光明卻遭受宙斯懲罰。文中贊揚了普羅米修斯的機智和勇敢，也充分彰顯了其為了人類的光明不惜犧牲自己的崇高精神。學生們對神話故事大都非常感興趣，為了可以更有效地激發他們的閱讀期待，筆者選擇了制造懸念的教學策略：“大家知道地球原來是什么樣子嗎？據說之前并沒有火，人們都是生吃各種食物，一到晚上就漆黑一片。那么，火究竟是怎樣得來的呢？大家可以自主閱讀課文，想一想人們如何得到火種？在取得火種的過程中，普羅米修斯經歷了什么？付出了怎樣的代價？”教師的一系列提問，非常有效地燃起了學生的閱讀熱情和閱讀期待，使他們更積極更主動地投入到對文本的閱讀中。

上述案例中，正是選擇了智設懸念的方式，非常有效地激活學生的閱讀期待，在教師一系列提問的引導下，學生的好奇心理以及主動的求知意愿被充分調動，由此使得閱讀真正走向深處。

總之，閱讀期待既有助于提升學生的閱讀能力，更有助于實現語言文字的高效內化。在教學實踐中，如何基于閱讀期待提升學生的閱讀能力，仍然需要教師的不斷實踐以及不斷探索，需要教師的教學智慧，只有全面激活學生的閱讀興趣，才能夠真正有助于閱讀能力的提升。