有效利用日記載體，培養小學生語文素養

虞婧

【摘 ?要】

小學語文是培養學生們的語言表達能力以及思維能力的一門關鍵的課程，如何充分提高學生們的學習能力，應當對語文教學模式進行改革創新，是當下值得研究的問題。本文將對利用日記作為載體的教學方法，結合教育的實際案例，對如何培養學生們的語文素養進行分析。

【關鍵詞】

日記教學 ?小學語文 ?語文素養

在小學語文的教育當中，培養學生們的語言地表達以及運用的能力是一項重點的內容，然而很多學生們卻不愿意去表達自己的觀點和看法，因此教師應采取相關的辦法，激發學生們的語言敏感程度。日記是一個形式相對靈活多樣的方式，可以讓學生們將日常所見所感以日記的形式記錄下來，鍛煉學生們的觀察能力和語言語言運用能力。但是堅持寫日記的習慣的養成并不是很容易的，就需要教師們激發學生們的興趣，培養習作的習慣。

一、用日記鍛煉學生觀察能力，拓展思維能力

小學生們的年紀還小，因此對學生們提很高的要求，并不可能起到良好的效果。學生們通常還沒有掌握寫作的相關技巧，因此在進行日記的記述時，往往不能夠很順利地進行。但是一旦有了寫作的內容和主題，那么將這些內容寫下來也就變得十分順利和簡單。那么培養學生們們的寫日記的習慣就要求學生們親近自然、親近生活，要善于發現身邊所發生的事情，并將這些事情記憶在腦海當中，在進行寫作時將這些情景涌現出來，就可以做到有話可說。并且學生們的這個年紀正是善于觀察和發現的時期，也是對學生們進行引導教育的關鍵時期。

語文作為一門基礎性的的學科，它對于學生們在以后其他的課程的學習以及今后的語言表達等能力都有著很大的影響，然而許多老師在進行教學時只是單純地對課本上的知識進行簡單的重復，并沒有在課本的基礎之上，在學生們的理解范圍內和興趣點上進行引申拓展。生活才是學生們的寫作學習的真正來源，就以《秋游》這一課為例，讓學生們對自己所感興趣的段落進行記憶，并且教師可以組織學生們去附近的公園進行交由，當學生們在玩耍時，就會想起來文章中的相關的句子，這樣學生們在寫日記時就會感到易如反掌，提高了學生們的語言表達能力和學習興趣。

二、用日記幫助學生積累素材，提高寫作能力

學生們每天的生活都是豐富多彩的，同樣記載在日記當中的內容也一定是豐富多彩的，他所反應和表現的事情都是各式各樣的，那么通過通過日記的幫助，學生們所積累的素材也是越來越多，那么這樣日積月累的進行下去，學生們在之后的寫作時，也就不會感覺無從下手。那么如何對學生們進行培養呢？首先就要教師們扮演好自己在教學過程中的角色，提高學生們的寫作興趣，比如教師們應該對寫作的內容進行精心的安排和設計，給學生們提高合理的想象空間，讓學生們感到身臨其境，通過發揮自己的想象能力，進行相應的寫作練習。

學生們寫日記的內容是多種多樣的，而在寫的時候形式也可以是多種多樣的，教師們可以通過讓學生們寫隨筆的方式，幫助學生們建立起完整的素材庫，讓學生們將一些生活中所遇見的有趣的事情，或者產生的有趣的想法，隨時的記錄下來，并且為他們添加一些簡筆畫等配圖的形式，讓這個素材的本子看起來更加的新穎，通過日常信息的捕捉以及摘錄，讓學生們的日記本更加完整。同樣，教師也可以要求學生們閱讀書籍，并且把自己感興趣的句子或者一些好詞好句摘抄下來，并且按照一定的規律進行分類，讓學生們為之后的寫作積累大量的素材，提高學生語文素養以及寫作能力。

三、用日記提高學生語文素養，促進個性發展

1.進行分層的日記教學

在進行日記的教學當中，只有對學生們的寫作能力進行合理地分級，并且根據不同的層次再進行教學才能夠達到想要的效果。由于不同的學生，他們的理解能力和寫作都是不同的，因此教師在進行教學時，就應該充分尊重學生們的優勢和劣勢，在尊重學生們的個性以及水平的基礎之上再進行合理地教學，使日記教學在不同的學生上都能夠發揮出它的教學效果。教師們可以把學生們的日記的寫作水平大致分成三個層次：只進行簡單的敘述的、進行詳細的描述的、結合自己內心感受的。通過對不同的同學的寫作進行分類就可以為他們分別制定不同的目標。對于只進行簡單的敘述即寫流水賬的同學，就可以要求他將一天當中發生的事情簡單的敘述下來，但是要求語句通順，事情發展完整就可以;對于喜歡進行詳細地描摹的同學，教師們可以要求學生們再進行寫作時，將在生活當中發生的事情進行仔細地觀察，并且用流暢的語言將這些使自己產生感觸的東西詳細地將他刻畫出來;而對于一些喜歡寫自己的內心真實真感的同學，就可以對他們進行更高的要求，要求他們先通過對一些事物的描述，再通過自己的反思，得到自己的內心想法，對生活中發生的事情有所感悟。通過分層的教學，使不同的學生在自己原有的水平之上都有所發展，提高學生們的學習能力。

2.激發學生的寫作興趣

教師們在教學當中，往往一味地向學生們傳授知識，而忽略的學生們的理解和接受能力，由于學生們的年紀還小，因此他們往往不能夠將注意力集中很長的時間，而且一般是圍繞著一個主題或一個話題進行展開，一方面學生們很容易對著一個話題感覺到乏味無趣，因此這就需要教師在小學語文教學中中掌握正確有效地教學方法，優化小學語文日記的教學設計，提高學生們學習興趣，讓學生們主動地去說，去表達自己內心想的想法。教師們應該在平常的課文的教學過程當中，積極地引導學生們進行思考反思，比如教師們在講完一篇課文時，就可讓學生們談一談自己的感受，通過這篇課文的學習，了解到了什么知識或者獲得了什么啟發，都可以讓學生們通過日記的形式記錄下來。又或者教師們可以與家長們建立起來溝通，隨著科技的發展，溝通交流成為越來越方便的事情，比如通過微信群的建立，教師們把學生們的日記通過拍照的方式傳遞給家長，讓家長了解到學生們的想法，并反過來再進行鼓勵或者指導，這些方式都可以提高學生們的學習的激情。

3.建立多元的評價體系

在進行日記的寫作過程當中，教師們應該秉承著促進學生們學習，鼓勵學生們積極發展的原則對學生們進行引導，對學生們鼓勵并且發現它們身上的閃光點，對與學生們在寫作當中出現的問題，要進行及時的溝通，以合適的方式提出來，讓學生們將寫日記當成一種習慣，不斷地提高自己的興趣，在寫作當中提高語文素養。在作文的評價方面，教師的觀點并不一定是權威的，而對于小學生們的日記來講，就是應該充分尊重學生們的興趣，對學生們有一個客觀并且全面的評價。因此，教師往往可以采用讓學生們互評或者學生們進行自評的方式，對日記進行評價。在學生們進行互評的過程當中，進行小組討論，并且根據老師所給的評分標準進行評分，并且寫出評語，在這個過程當中，學生們不僅能夠進行相互學習，還可以讓被評價的學生理解到自己寫作中所存在的問題，而且這樣的評價方法更具有信服力，讓學生們對于文章的構思以及寫作的思路有了更加明確的想法。或者設置合適的獎懲機制，對學生們進行鼓勵，比如評選出優秀的日記，在學校的廣播中進行廣播，讓學生們覺得寫日記是一件非常優秀的事情，又比如教師們在學生們的日記后邊進行評語，給學生們鼓勵，這更激發了學生們堅持寫日記，與教師們進行溝通的意愿。

總而言之，小學語文是培養學生們的語言表達和運用能力的關鍵時期，教師們應該通過各種教學方法的使用，提高學生們的語文素養。以日記作為載體，是提高學生們的語言運用能力以及學生們的語文素養的有效的方法，教師們要對學生進行適當的引導，激發學生們的寫作學習興趣，讓學生們在進行寫作時有內容可寫，不斷積累素材，為之后的學習打下堅實的基礎。