淺談初中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入

余思宇

【摘 ?要】

初中語(yǔ)文課注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)思維。教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)思維。課堂導(dǎo)入就是推開語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的大門。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 ?學(xué)科素養(yǎng) ?課堂導(dǎo)入

初中語(yǔ)文課注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)思維。課堂導(dǎo)入就是推開語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的大門，于漪老師說(shuō)“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。可見課前導(dǎo)入尤其重要，需要教師用智慧設(shè)計(jì)，這就要根據(jù)實(shí)際需要，靈活采用最佳的方式方法。

一、熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入，開闊視野

社會(huì)信息發(fā)展迅速，中學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)生活的結(jié)合，關(guān)注時(shí)事，緊扣熱點(diǎn)事件，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感，增強(qiáng)課堂趣味性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更廣闊的空間。寒假一開學(xué)，學(xué)生還沒有收心，文言文的教學(xué)更顯困難。開學(xué)伊始，教授《五柳先生傳》我用時(shí)下熱點(diǎn)的學(xué)生較關(guān)心的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”最后一期的一道題目導(dǎo)入：下列哪個(gè)詩(shī)人在當(dāng)時(shí)不受關(guān)注，到后世“粉絲”眾多？白居易、李白、陶淵明。問題一出，學(xué)生的積極性立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極思考。答案出來(lái)后，繼續(xù)追問原因，學(xué)生被問題點(diǎn)燃，不僅興趣盎然，更是深度思考。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望。《橋之美》，我這樣導(dǎo)入，當(dāng)時(shí)張家界的玻璃橋剛剛建成，我問學(xué)生你們想去嗎？敢上去嗎？從美學(xué)的角度你能評(píng)價(jià)這座橋嗎？學(xué)生熱血沸騰，想，有說(shuō)敢有說(shuō)不敢的，然后異口同聲地說(shuō)，不知道怎么評(píng)價(jià)，就是覺得好看。于是，我趁勢(shì)引導(dǎo)，讓我們跟隨畫家吳冠中先生進(jìn)行關(guān)于橋的美學(xué)之旅吧。朗朗的讀書聲油然而起。學(xué)生也會(huì)帶著這個(gè)問題一直思考。新聞的時(shí)效性非常強(qiáng)，教師應(yīng)注意熱點(diǎn)新聞，把它制作成課件導(dǎo)入，或教師口述，學(xué)生發(fā)表意見來(lái)作為一節(jié)課的導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效果。

二、訛誤導(dǎo)入，培養(yǎng)思維

導(dǎo)入要能創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，發(fā)散學(xué)生的思維。新課的標(biāo)題是最醒目的，而教師標(biāo)題處的故意失誤最能引起孩子的注意，也能讓孩子的心理有小小的滿足感，而教師在自己想要的地方故意訛誤，更能起到事半功倍的效果。《湖心亭看雪》，一上課，我在黑板上板書了“湖心亭賞雪”這個(gè)課題，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師你標(biāo)題寫錯(cuò)了，是“看”不是“賞”，我表?yè)P(yáng)了他，問道：為什么不是賞雪而是看雪呢？“看雪”和“賞雪”有區(qū)別嗎？請(qǐng)帶著這樣的問題去思考課文，理解作者的情感。

三、欲揚(yáng)先抑，探究導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生有好奇心、求知欲，內(nèi)心深處有探索的需要，語(yǔ)文課要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)《紀(jì)念白求恩》時(shí)我這樣導(dǎo)入，有這樣一個(gè)人，他放棄優(yōu)渥的生活條件，工作條件來(lái)到中國(guó)，然而在此期間，他卻動(dòng)搖了自己心中的念頭，他想回去，他迫切的想要回去，他想念他優(yōu)越的生活，想念他豐富的美食，他就是白求恩。他來(lái)到中國(guó)做了什么，他是怎樣的一個(gè)人，毛澤東先生為什么要紀(jì)念他，并為他寫文章呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生去讀文章，隨著教師的講解，白求恩的形象越來(lái)越高大，只有能客服自己內(nèi)心誘惑的人、只有能打敗自己的人，才是最純粹的人，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀教育也會(huì)水到渠成的完成。

四、實(shí)物展現(xiàn)，激發(fā)興趣

直觀的物品更能吸引初中孩子們的注意，引起他們的興趣。教學(xué)《說(shuō)屏》時(shí)，我把各種小屏風(fēng)裝飾擺件放在講臺(tái)上，立即引起了學(xué)生的尖叫和興趣。我問孩子你如何說(shuō)明介紹屏風(fēng)呢，學(xué)生立刻想到了種類、作用、功用等等。帶著這樣的思路去梳理文章，自然一清二楚。教授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，我把《山海經(jīng)》拿給學(xué)生看，有圖有譯文，告訴大家這是魯迅小時(shí)候最想讀的書。

五、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，感受生活

學(xué)以致用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受生活的魅力，也借助語(yǔ)文感受生活。初中孩子眼高手低，對(duì)有些課文不以為意，認(rèn)為可有可無(wú)，可聽可不聽。教師在講授這類課文時(shí)首先要讓孩子有挫敗感，要讓他們對(duì)作者崇拜甚至敬畏。教授《故宮博物院》，我問去過(guò)故宮的舉手，班里三分之二的學(xué)生都舉了手。我請(qǐng)幾個(gè)剛剛?cè)ミ^(guò)的孩子具體描述故宮，幾個(gè)孩子都是自信滿滿地站起來(lái)，張了嘴才知道不好說(shuō)，越說(shuō)越亂，甚至有個(gè)孩子語(yǔ)言蒼白得只能用大、雄偉、房子多這樣的字眼去描述。而后不好意思地站在那里，這時(shí)再讓學(xué)生們?nèi)プx故宮博物院，孩子們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者說(shuō)得這樣清楚，朗讀時(shí)對(duì)作者的崇敬、對(duì)故宮的熱愛之情滿溢心中。

六、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)導(dǎo)入，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我用“士別三日當(dāng)刮目相待”，《醉翁亭記》，用“醉翁之意不在酒，而在乎山水之間也”導(dǎo)入，《論語(yǔ)十二則》則是“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜”等等。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，教師應(yīng)著力研究導(dǎo)入技巧，提高課堂效率，給學(xué)生開辟一方樂土！