小學語文德育滲透教學策略探微

張曉培

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”懂得感恩是中華民族的優良傳統，作為華夏兒女應具有感恩之心。然而，由于社會大環境的影響，如今的孩子多半嬌生慣養，形成以自我為中心，感恩之心逐漸丟失。“漢語言文字博大精深，蘊含豐富的民族思想、道德情感，有助于中華民族的傳統美德和現代文明修養的教育與熏陶。”道德是做人的根本，教師既要教書更要育人，培養學生優良的道德品質。小學語文作為一門培養學生語言文字素養的課程，同時承載著培育學生思想道德的重任，我作為一名小學語文教師，以立德樹人為己任，“將道德教育滲透于語文教學之中，教會學生感恩，學會做人。”現以《第一次抱母親》教學為例，淺談滲透道德教育的有效策略。

一、寄情于讀，品悟母親之偉大

唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”學生是有情感的鮮活生命，以情化人是德育的重要手段，德育實質上是情感的教育，語文教學要充分發揮語言文字的豐富情感性，用靈動的文字撥動學生心弦，使學生與文本之間產生情感的共鳴，提高對人物形象的認識，提升自己的覺悟，凈化自己的靈魂。

感恩首先要知恩，學生只有真正感知到母親的偉大，體悟出母親的恩情，對母親的崇敬之情才會有油然而生。“書讀百遍其義自見”，我在教學《第一次抱母親》中，以朗讀為載體，寄情于讀，引導學生在朗讀中感悟，用語言文字的魅力去感染學生情感，打動學生心靈，品悟母親的偉大。在閱讀教學時，我分為初讀與精讀兩個層次，初讀時采用學生自由讀和小組齊讀兩種方式，以達到正確流利的效果，在初讀后引導學生說說課文大意：文章寫了何人何事，使學生初步接觸感知母親。第二個層次是精讀感悟，通過精心指導學生有重點的閱讀，深入感知和品悟母親博大、無畏的胸懷。我指導學生讀好人物對話，在“我”與母親、護士的對話中，指導學生用不同語氣表現相應人物角色，如護士責怪的語氣，“我”后悔的語氣，媽媽寬慰的語氣，學生在用情朗讀中催發內心情感，在學生充分認知的基礎上，我組織學生分角色朗讀，讀出關鍵詞語的意蘊，親情在朗讀中滋長。

二、寓情于演，體驗親情之可貴

毛澤東說過：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下。”切身的經歷會收獲感動，真情來自真實的行動，為了讓學生深刻體驗到母愛之可貴，我為學生創造實踐體驗的機會，寓情于演，組織學生開展角色表演，在實踐行動中去表達內心情感，潤澤感恩之心。

我在教學《第一次抱母親》時，當學生閱讀理解了“我”抱母親的原因之后，我組織學生分角色表演，為了使學生能夠用逼真的動作表達母子親情，將人物演繹得精彩，我反復組織學生探討人物身份，揣摩人物心理，模仿人物動作，我還讓學生聯系自己生活經歷，回憶自己生病時母親的照顧情形，體驗母親對自己無微不至的關懷。接著，我邀請一位瘦小的女生扮演母親，一位身高力大的男生扮演“我”，一位女生扮演護士，讓他們根據故事發生的情節進行表演，我和其他學生一起為表演者旁白，師生合作共同演繹病房的情景，學生模仿媽媽平時抱自己的方式，從使勁抱轉為輕輕抱，初抱沒想到母親如此之“輕”，臉上表現出驚訝的表情，再抱時生怕弄疼生病的母親，小心翼翼地將母親抱起，學生從抱起換床單到抱著母親入睡，兩次抱母親的行動讓學生為母親被生活重擔壓得身體瘦小而難過，為自己平時沒能替母親承擔重擔而感到慚愧。“老師，我們也要表演！”孩子們情緒被激發，我又邀請了兩組學生表演，一組比一組表演得真切，他們身臨其境，真情演繹，表演讓學生體驗到親情之可貴。

三、融情于寫，抒發感恩之情懷

叔本華說過：“作品是心靈的精華。”寫作是表達道德情感、提高思想境界的一種有效方式，為了讓學生心中涌動的感恩之情得以抒發，我組織學生開展練筆活動，讓學生融情于寫，在寫作中抒發感恩情懷，表達對父母恩情的感激。

海塞說過：“沒有什么比沉浸在創作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了。”創作是一件令人快樂的事情，有些小學生不喜歡作文，究其原因是他們心中缺少真摯情感，他們沒有體會到寫作的歡樂，未能生發出寫作的激情。在《第一次抱母親》教學中，我設計了練筆環節，為了激發學生寫作欲望，我采用辯中激情，引領學生在激情辯論中碰撞出情感的火花，在辯論中創生靈感，催使將真情實感以文字的形式呈現。“在學習了課文后，你們對母親有了怎樣的認識？”我拋出話題，“母親對我們有養育之情、教誨之恩。”“母親是世上最偉大的人，她無私無畏、胸懷博大。”“我們要熱愛母親，不能惹母親生氣。”“我們要感謝母親，主動為母親分擔憂愁，長大要報答母親的恩情！”孩子們你一言我一語，暢談學后的收獲與感想。“那就請同學們用美妙的文字表達出對母親的感恩情懷吧。”在我的激勵下，學生激情澎湃，寫作欲望被激活，感恩之情自然流淌，字里行間飽含著濃濃的親情。寫作點化了學生情感，點亮了學生的感恩心。

赫爾巴特說過：“道德被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。”讓我們立足語文課堂，將感恩教育滲透于閱讀中、表演中、練筆中，在教學中有效開展道德教育，實現智慧與品德的共生。