融入創(chuàng)新理念 提高初中語文課堂教學效率

謝錦峰

新課程改革的實施，讓初中語文課堂教學發(fā)生了較多變化，一線教育工作者應當盡全力去革新教學方法，不斷創(chuàng)新教學思路，為學生的語文素養(yǎng)水平提高提供更便利的條件。關注學生綜合能力的發(fā)展，在教學中融入創(chuàng)新理念，打造不同以往的語文課堂，能夠讓初中學生的語文學習興趣得以提升，更能讓教學實踐活動滿足新課程改革的標準。

一、融入創(chuàng)新理念，重視自主學習

創(chuàng)新教育理念的普及，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了不小的沖擊。新課程教育改革重視學生能力的培養(yǎng)，要求一線教育工作者革新教學方向，重視學生的主體地位，讓學生做課堂中的主人。在初中語文課堂教學過程中，教師要關注自主學習活動的組織落實。利用自主學習實踐，為學生提供自主學習的平臺，使課堂學習氛圍更加輕松。學生能夠主動參與到學習活動中，便能發(fā)揮其主觀能動性，獲得更加多元化的學習成果。在過去的初中語文教學中，教師是教學主動者，學生是被動學習者。在獲取知識、提升能力方面都不太主動。灌輸式的教學方式不利于教學過程的創(chuàng)新化，讓學生參與到語文知識的開發(fā)中去，能夠強化學生的記憶，促進學生找到語文學科的內(nèi)在規(guī)律以及學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

比如，在講解《宇宙里有些什么》時，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師會設立這樣的教學目標：了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點。學會課文中用到的說明方法，領會課文語言準確、簡明、生動、形象的好處。理解宇宙的物質(zhì)組成和特征。這樣的教學目標具有明確的指示性，教師通過教學活動的實施，讓學生掌握必要的語文知識與學科技能，但無法滿足學生的學習興趣需求。針對這一課內(nèi)容組織自主學習活動，教師可以這些學生安排預習作業(yè)。像在課前閱讀文章，回答“宇宙里有什么”這一問題。自主預習任務看似簡單，但要回答這一問題，學生不僅需要了解文章的內(nèi)容，還需要明確文章中的邏輯關系，組織好語言。除了課前的自主學習活動外，教師還可以在課堂中組織有效的自主學習活動。將要傳授給學生的說明方法，轉變成為學生探究的對象，讓學生在五分鐘時間內(nèi)盡最快速度找到最多的說明方法。教師就可以先給學生講解多種說明方法，讓學生針對這些方法的名稱去尋找實例，自主分析特點。這樣的自主學習活動能夠使學生的個人思維靈動起來，讓學生在思維興奮的狀態(tài)下投入到學習活動中，大大提高學習效率，也能讓學生所參與的課堂活動更有創(chuàng)新意義。

二、融入創(chuàng)新理念，重視信息手段

在創(chuàng)新理念的指導下，教師要關注課堂教學手段的更新。信息技術的發(fā)展，讓初中語文教育工作者有了全新的選擇。社會的進步，使得教育部門與社會對教育工作者的要求越來越高。當代教師已經(jīng)不能完全依賴黑板、粉筆、教材去組織教學。掌握信息技術技能，能夠正確使用信息技術豐富教學方式，吸引學生的注意力，才能組建合格的課堂。在新課程改革的要求之下，教師要在觀念上做出改變，并在行動上積極改革。對于初中學生來說，信息技術已經(jīng)成為他們生活的一部分，在語文課堂中利用多媒體技術組織教學，給學生呈現(xiàn)更為豐富的學習內(nèi)容，減小學生的學習負擔，開拓學生的知識面，能夠讓語文課堂教學效果更佳。

比如，講解展示《華夏文化的魅力》這一課時，教師可以利用多媒體設備給學生展示文章中所涉及到的重要人物-貝聿銘的圖片以及個人履歷。貝聿銘，并不為當代初中學生所熟悉。他是世界著名建筑大師，在國際學術界被公認為現(xiàn)代派建筑代表人物。曾獲里根總統(tǒng)授予的美國“國家藝術獎”，密特朗總統(tǒng)授予的“光榮勛章”等。用多媒體設備展示貝聿銘的圖片，并羅列其所獲得的獎項，能夠給學生心理上的震撼，激起學生的閱讀欲望。在分析閱讀文章內(nèi)容時，教師同樣可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，促進學生全員投入，讓信息技術成為吸引學生的一種方式。比如“開頭兩段寫的什么內(nèi)容？它在全文中有什么作用”是本堂課必講的內(nèi)容之一。教師可以利用一張光芒萬丈的圖片作為多媒體課件的背景圖，讓學生結合課文內(nèi)容，獲得正確的答案。即描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，起著統(tǒng)領全文的作用，能夠快速吸引讀者，引出本文所記述的對象。這樣的教學方式會比教師單純講解更生動，更有意思。

三、融入創(chuàng)新理念，重視氛圍轉變

轉變初中語文課堂氛圍，著重打造開放、輕松、自由、民主、和諧的課堂，能夠讓初中學生的思維更加開放。所謂創(chuàng)新，就要做到不一樣。在傳統(tǒng)的語文課堂中，師生互動較少，生生互動活動很少開展。要促進學生在語文課堂中獲得最大限度的提升，教師要給學生表達個人看法的機會，更要努力促進師生互動與生生互動。要轉變課堂氛圍，教師可以先改變自己的課堂提問行為。在灌輸知識的課堂中，教師會通過快問快答的方式檢驗學生的學習成果，讓學生認可自己所傳遞出來的知識。這樣的課堂提問過于主觀與極端，不能調(diào)動學生的學習熱情，也難以打造創(chuàng)新的課堂。在當前的教學中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑。通過拋磚引玉的方式，讓一個小小的問題激活學生的思維，促進學生求知欲望的旺盛，提出更多的個性化問題。

比如在講解選自《世說新語傷逝》中的《人琴俱亡》這一課時，教師可以利用適當?shù)年U述吸引學生的興趣。像古代大書法家王羲之有七個兒子，品格才華最突出的是子猷、子敬兄二人。兩兄弟感情非常好，而《人琴俱亡》這一課講的就是他們痛入心扉的故事。通過這樣的引入，促進學生提出個性化的問題。有的學生提出“他們兩個后來感情不好了嗎？他們兩個因為琴吵架了嗎”等問題。鼓勵學生質(zhì)疑，能夠給他們提供閱讀動力，并促進學生在閱讀中繼續(xù)提出不同的見解。

綜上所述，堅持新課程理念的指導，在初中語文教學的各個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新思想，重視學生各項語文能力的培養(yǎng)，才能讓語文課堂成為高質(zhì)高效的課堂。結合學生的實際學習情況以及其個性化的學習需求，將素質(zhì)教育理念融入到教學活動中，創(chuàng)新教學手段、教學內(nèi)容與教學氛圍，才能推進語文教育改革實施。