小學英語寫作教學策略探究

王彬蓉

【摘 ?要】

培養學生的寫作能力是小學英語“聽說讀寫”教學當中的重點內容。開展好英語寫作教學有助于學生將他們學到的英語知識進行內化處理，以此轉化形成自我的英語能力。英語寫作不同于語文寫作教學，因此在進行教學的過程中教師要依據英語學習的特點并結合學生的學習水平，有目的有策略地進行教學。傳統小學英語教學當中存在著一些已經不再適應時代發展的教學策略，本文通過對目前小學英語寫作教學當中存在的問題展開調查探究，并結合自身的理解心得，以此回答如何將小學英語教學推向一個更高的水平。

【關鍵詞】

小學英語 ?寫作教學 ?教學策略

英語在我國整個小學教學體系當中占據著重要的地位，培養提高學生的英語寫作能力是英語教學所要完成的重要任務和實現的目標。然而在目前的小學英語教學當中，教師在學生寫作能力的培養上缺乏一定的教學方法。寫作教學相較于英語其他部分的教學更具有系統性、整體性，需要教師花費大量的時間進行實踐，因此在教學當中，教師必要借鑒正確的教學方法，在教學中促進學生聽說讀寫多方面能力的發展，因為任何一方面的偏頗都可能會讓學生英語能力的發展受挫。在小學英語教學當中開展好寫作教學不僅會對學生英語素質的培養大有裨益，也有助于為學生今后的成長發展打下堅實的基礎。

一、多途徑開發利用教材資源

教材是為教師提供教學資源的重要載體。在當今的教學環境下，雖然教學資源在不斷增多，但教材依然是教師教學不能脫離的重要教學手段。在目前的小學英語教學當中，教師在利用教材資源進行寫作教學的時候，因為小學英語教材當中對寫作教學的涉及較少，所以教師必須要對教材資源進行深層次的開發運用，以此提高教學的質量。其中教師在對教材資源進行開發利用的時候必須要通過多種教學手段，從不同方面進行深層次的探究開發，另外也要遵循一定的規律。在進行開發利用的時候，教師為能夠讓學生對內容有更清晰的認識，可以讓學生通過觀察圖表的方式來加深自身的理解，在圖表的設置上教師要根據寫作教學的相關節奏以及學生的接受程度來提升學生的認知，讓學生利用圖表這種簡單明了的方式來進行資料的搜集。比如，教師可以讓學生根據他們的興趣標簽安排下面的相關內容，比如說把他們喜歡的明星，愛吃的食物，做過的有意思的事情列出相應的表格，通過這種方式來提高學生整理資料的能力。另外，在教學的時候，教師為了能提高教學的趣味性，也可以對教材資源進行改編，并以此要求學生把教材資源進行改編形成短文，以此來拓展教材資源的價值和提升學生對英語寫作的綜合運用能力，使其教材價值發揮到最大。

二、營造寫作教學情境

在進行寫作教學的過程中，教師通過在教學當中不斷地營造教學情境，一方面可以激發學生的寫作興趣，另外也可以模擬生動的教學環境，提升課堂教學效率。在營造情境的過程中教師所要運用的素材不一定要非常繁瑣，而是要符合學生的認知和興趣，從學生的學習特點出發。教師可以選擇生活當中的一棵樹、一朵花、一株草讓學生用英語進行相關寫作。由于這些情境在生活當中十分常見，通過這些生活當中常見的情境可以讓學生有話可說，激發學生的寫作興趣和創作熱情。在進行情境設計的時候，教師要注意從學生的認知特點出發，設計的情境要符合學生的身心健康，不能罔顧學生的感受，不切實際地安排相關的教學策略;另外在情境的設計當中，教師也要結合學生的實際生活，可以讓學生從他們身邊所熟知的物體出發。例如，在設計教學內容的時候，教師可以讓學生回想一下在春天都能見到那些事物，并用英語表達出來，有的學生會回答像動物“butterfly（蝴蝶），bee（蜜蜂）”，植物像willow（柳樹），Morning glory（牽牛花），借助這樣一種營造的情境，教師可以充分的解放學生的想象和學習能力，進而能讓學生在這樣一種學習當中提高自身的學習興趣，同時也能夠不斷地提高自身的學習能力。經過這樣一種長時間的訓練，學生才能夠在學習寫作的時候不斷地做到下筆如有神，以此達到教學寓教于樂的目的。

三、讓學生在合作中學習

俗話說“眾人拾柴火焰高”，這句話能夠運用到生活當中的很多場景。其中把這句話運用到教學當中就是教師要引導學生通過合作的方式來解決寫作當中遇到的各種各樣的問題。在小學英語寫作當中學生常會遇到一些他們單獨不能完成的任務，而對于這些需要解決的任務所能運用到的好的方法就是要讓學生能夠在合作當中不斷地提高自己和他人的能力，實現共同進步。在引導學生進行學習的時候教師要從思想上對學生予以引導，讓學生能夠在集思廣益的學習當中不斷地取長補短，以此實現自身的學習價值。并且在引導學生進行學習的時候教師也要讓學生能夠互相的學習寫作，以此實現共同提高。例如，教師在教學的時候可以安排學生組織寫作比賽，在擬定一個主題以后讓學生就相關內容進行比賽，并讓學生相互提出意見，通過讓學生相互提出意見這樣一種方式一方面可以讓學生認識到其他學生的錯誤，同時也可以在改正其他學生的錯誤的時候認識到自身存在著的缺點，并通過這樣一種方式加以改正，使合作學習能夠發揮出其最大的效用。

【結 ?語】

“學如逆水行舟”，小學英語寫作教學是一個循序漸進的過程，在這一過程中教師必須要設計多種多樣的教學方法來從不同方面提高學生的學習能力。其中在設計教學方法的時候，教師可以通過從不同途徑開發教材資源的方式來提高課堂的趣味性，另外，在教學當中，教師也可以營造豐富的情境來提升學生的認知能力，同時為培養學生的合作意識，在設計寫作教學步驟的時候，教師也要讓學生在合作中進行學習，使其共同進步。通過利用以上這幾種方式可以充分激發學生的學習積極性，使學生的寫作能力能夠不斷地更上一層樓。

【參考文獻】

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