論如何有效開展職高語文作文教學

徐康麗

【摘 要】

作文作為展示語言能力、文學素養與思想水平的工具，始終是語文教學中至關重要的一部分。自古以來，中國就以文章選拔人才，現今，面對社會發展的需要和人才培養的目標，新時代對學生的作文能力提出了更高的要求。然而，在職業高中的實際教學活動中，學生“談作文色變”的問題成為許多學生寫好作文的障礙。本文針對這一現象，結合職業高中教學特點與學生實際情況，多方面討論如何有效開展職高語文作文教學。

【關鍵詞】

職高語文 作文教學 有效措施

隨著中國國際化進程的不斷加快，面對中國傳統文化與國外思想文化激烈碰撞的情況，中國提出了發揚中國優秀傳統文化的要求，作文作為歷史文化長河中關鍵的角色也被越來越多地提及與重視。新目標背景下，職業高中教師應積極思考研究各種措施，在語文教學活動中有效進行作文教學，幫助學生提高寫作能力，讓學生具備更完備的文化素養，促進學生全面發展。

一、培養學生情感，提高文化素養

許多職業高中學生面對作文，經常會出現“無話可說”“湊字數”的現象，這也是大多學生懼怕、逃避寫作文的原因。對此，教師應注重培養學生的情感，使學生懂得觀察生活，學會體驗生活，開發學生的心靈，使學生能對現實生活“有感而發”，并引導學生將心中的感情書寫出來。例如在教學《成長》一課時，教師應在學生理解文章的前提下引導學生體會文章情感變化，讓學生感知并領會主人公成長過程中經歷的成功與失敗，面臨職業選擇時的猶疑與堅定，使學生體會到成長路途中的困難與魅力。教師還可以鼓勵學生討論，由體會主人公的情感到回憶自身，思考自己在成長過程中經歷過何種難忘的事情，將學生帶入到現實，使學生更易于引起情感的共鳴，為其完成作文積累感情體驗，促使學生寫出“以情感人”“以情動人”的優秀文章。

在注重培養學生情感體驗的同時，教師還應該關注提高學生的文化素養，幫助學生提高語言運用與寫作能力，使學生在感情充沛的前提下能夠成功地用文字形象、生動地表達心中所想，寫出言辭懇切、語言生動的作文。教師在日常語文教學中，除了要對學生進行文化知識的傳授，還應注重對學生精神層面的開發，使學生精神世界富足、思想具有高度，促使學生形成正確的價值觀、人生觀。學生只有立足于較高的精神境界，具備了豐富的文化素養，才能寫出讓人耳目一新、令人動容、引人深思的作文。

二、提高審美，培養學生對佳作的賞析能力

教師應認識到，要提高學生的作文能力，應先培養學生對佳作的賞析能力，使學生對文章具有高水平的審美，幫助學生形成對佳作的概念和正確的理解，促使學生樹立正確的標尺，激發學生想要寫出好作文的欲望，引導學生樹立明確的目標，真正做到提高作文水平。教師可以定期開展對美文的收集與賞讀評析活動，引導學生積極參與，體會好作文的魅力。例如，教師可以指定每個月兩次的“賞美文”課堂，在課堂開始前，教師鼓勵學生查閱收集學生認為高水平的作文或段落，在課堂上與其他學生分享，并對自己摘抄的作文或段落進行賞析，簡要談談認為所摘文字“好”的原因，分析文章運用了哪些技巧與修辭，文章有什么情感變化，并引導學生思考對于這些好的作文，有哪些部分是學生可以借鑒的。在學生發言完畢后，鼓勵其他學生進行討論與評價。最后，由教師進行評價與總結。

這種教學方式，保證了每一個學生都參與進去，使學生直觀地體會優美的作文，引導了學生對佳作的思考，激發了學生寫出好文章的欲望和信心。同時，學生分享交流的形式，做到了有限時間內學生最大量的閱讀、聆聽美文，于無形中陶冶了學生的情操，提高了學生對作文的審美能力，為教師開展后期的語文作文教學打下了堅實的基礎。

三、聯系實際，形成發散性思維

許多職高教師在訓練學生寫作時常常會出現偏重文學而長久地脫離現實的問題，教師應明確，語文是“從生活中來到生活中去”的一門學科，作文作為語文學科的核心，雖然具有文學性、高度性的特點，但其核心是聯系生活，以社會現實為依托，學生不能只追求作文的文學高度而忽視實際的生活，否則，只會出現“假”“大”“空”的文章，失去作文的意義。對此，教師應根據學生的實際水平，聯系生活現象，引導學生關注社會問題，促使學生形成自己對社會的理解與思考，教導學生寫出真實、聯系實際、具有獨特認識的作文。例如在教學《我很重要》一課時，教師可以將課文“珍愛生命”“重視個人價值”的主題與社會熱點問題“大學生跳樓事件頻發”或者生活中經久不衰的論題“生活中的痛苦與快樂”相聯系，引導學生積極討論“大學生跳樓現象的背后真相是什么，我們應該怎樣看待”以及“如何平衡生活中的痛苦與快樂，更好地生活”等問題，引起學生對實際生活思考的興趣，挖掘學生的想法，促使其形成發散性思維，更好地理解生活，在寫作文時能夠深入地剖析社會現象，書寫自己的見解，提高學生的作文水平。

需要注意的是，在鼓勵學生聯系實際、剖析社會的同時，教師應注重發展自身，使自己的思想具有一定的高度及先見性，對社會現象形成正確、獨特、深入的理解，以做到在指導學生時能夠做到有效的啟示、開發學生的思維。教師還應該預料到，職業高中的學生在分析社會現象的過程中，可能會出現偏離正軌的思想或認識，這是由于高中階段學生三觀沒有完全形成的特點造成的。教師在開展語文教學時，應積極關注學生思想變化，扮演好引導者與促進者的角色，及時地將學生的思維以及對社會的理解認識引入正軌，促使學生寫出積極向上、思想成熟、情感豐富的文章。

【結 語】

作文是學生綜合語文能力的體現，寫好作文的目標不是短期內可以實現的，教師應具備極大的耐心與毅力，結合自己的教學經驗，積極運用自己的教學智慧，聯系實際，分析學生出現的問題，討論有效措施，使學生在課堂語文教學中真正地愛上作文，寫好作文，提高學生的綜合語文能力，使學生成為發揚中國傳統文化重要的一份子。

【參考文獻】

【1】吳桂玲.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率【J】.中學教學參考，2016（27）

【2】董秀娟.情感教學在職高語文課堂中的運用研究【J】.成才之路，2016（5）