中學生閱讀能力現狀及對策

李朝琴

【摘 要】

中學生學習語文的主要目的是獲得較強的語文能力。閱讀是閱讀主體通過對文本的認讀和理解來獲得信息的主要手段。中學生如果有了較強的閱讀能力，不但可以提高自己的語文素養，還有利于提高口語交際能力，有利于提高口語交際能力，有利于提高書面表達能力，有利于語文之外其它課程的學習。兩個語文課程標準對中學生的閱讀能力提出了明確的要求，我們有必要以此為標準強化中學生的閱讀能力。

【關鍵詞】

中學生 閱讀能力 現狀對策

一、概念的界定

中學生的閱讀能力包括認讀、理解、感受、誦讀、想象、鑒賞等要素。前四種要素是閱讀能力的基礎，想象和鑒賞則需要一定的閱讀量作為支撐，它們共同組成了中學生的閱讀能力。學生在閱讀時，可以聯系生活實際想象出文章所描述的人物場景，就是閱讀想象力；在閱讀后，能根據文學知識，對文章的思想內容、表現手法、結構、風格等做出鑒別評價稱之為鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的最高階段，它直接影響關系到閱讀的質量和效果。

二、培養中學生閱讀能力的重要意義

（一）有利于提高口語交際能力

語文課本每一單元后面都有口語交際，口語交際包括傾聽、獨白、對答這幾個方面。那么要聽清別人的話，清楚表達自己的觀點，有理有據地與別人交流需要堅實的基礎。基礎從哪里來？一是生活，另一個重要的來源就是閱讀。

（二）有利于提高書面表達能力

在閱讀的過程中，尤其是閱讀名家作品時，我們會領略各種各樣的表現手法的魅力。有意識地誦讀或者抄寫精彩片段，對于寫作能力的提升有很大的幫助。

（三）有利于其他課程的學習

語文是百科之母。所有學科都是文字表達，需要閱讀能力。學習數學、物理、化學等理工類科目，沒有閱讀能力，就讀不懂題，更無法解題。學習政治、歷史等文史類學科，它們本身就與語文非常類似，對閱讀能力的要求更高。

三、中學生閱讀能力應達到的基本標準

課程標準是各學科的綱領性指導文件，發揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。《義務教育語文課程標準》和《高中語文課程標準》是這次探討中學生閱讀能力的依據。中學生的閱讀應能用普通話正確朗讀，富有感情的誦讀。在數量上，初中要求課外閱讀總量不少于260萬字。在閱讀方法方面，要求能運用多種閱讀方法去閱讀多種文本形式的閱讀。在閱讀效果方面，要求能夠區分的文本形式，了解多種文學樣式的基本特征，會鑒賞常見的寫作技巧等。

四、中學生閱讀能力現狀分析

為了準確真實地反應延安市中學生的閱讀能力，本次選擇延安市實驗中學展開調查。本次調查采用了問卷調查法，根據統計，共收回500份有效問卷。

（一）好的方面

教育方針與政策上對閱讀的要求不斷細化、提高，表明了對閱讀越來越重視。就《陜西省2017年初中畢業學業考試說明》與2016年對比來講，考試范圍中將“語文學科核心素養”列入考試范圍。

通過分析問卷和走訪記錄，發現在中學生閱讀能力培養與提高方面，已經取得了一定成效。在學生方面，他們閱讀興趣比較濃厚。僅有1.8%的學生不會自覺閱讀。學生的閱讀量較大，92%的學生一學期都能讀3本書以上。

（二）問題與成因

通過分析500份問卷，主要存在四方面問題。首先是閱讀動機不端正。有近30%的人沒有明確的閱讀動機。學生閱讀缺乏明確的計劃、不知如何選擇讀物，老師指導缺乏都是其成因。第二，閱讀質量較低。雖然92%的學生一學期基本都能讀三本書以上，但是僅有15.7%的學生能完全理解文意，與作品產生共鳴； 56%的學生對于文中的觀點提不出自己的看法或見解。學生閱讀方法不科學、閱讀目的不明確是閱讀質量問題產生地主要原因。 第三，閱讀方法和習慣不好。半數以上的學生采用默讀的方式，基本沒有讀書動筆的習慣。

五、中學生閱讀能力提升的對策

1.明確閱讀的作用。首先，作為中學生，要明確閱讀目的。老師并不是讓學生為了考試而去讀書的。學生閱讀，主要有三大作用：積累知識、豐富語言、提高能力。學生應克服應付老師、應付考試等不良動機。

2.制定閱讀計劃，選擇適合的文本閱讀，選擇正確的閱讀方法。可以向父母、老師尋求幫助。讀名著是不會錯的選擇。該出聲朗讀的地方要出聲朗讀。經典可以背誦。“書讀百遍，其義自見”，把背誦過的詩文理解透徹，寫作就可以信手拈來。背誦經典。“書讀百遍，其義自見”，背誦能使學生更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。

3.讀書動筆。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊閱讀邊思考，勾畫好的句子可以摘抄下來，不懂的問題勾畫出來可以請教其他人或者查閱資料解決。將閱讀與寫作結合起來。閱讀過后，可以寫讀后感，可以仿寫文章，還可以默寫精彩句段。

【參考文獻】

【1】李寶峰.中學生閱讀能力發展與培養【J】.洛陽師專學報，1997（6）

【2】王道俊，王漢瀾.教育學【M】.北京：人民教育出版社，1999（12）

【3】中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）【M】. 北京：人民教育出版社，2003（01）

【4】宋德超.中學生語文現狀分析及對策【J】.四川工程職業技術學院學報，2006（5）

【5】呂鴻烈. 淺談中學生語文閱讀能力的培養【J】.中華少年， 2015（17）

【6】孫立權，姜海平. 論語注釋【M】. 吉林：吉林出版集團，吉林文史出版社，2010（09）