小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)新方向

褚夫森

【摘 ?要】

寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用，它不僅可以促使學(xué)生更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)更大的提升空間。本文著重介紹了小學(xué)寫作教學(xué)的新策略，旨在通過(guò)新策略、新方向的探索來(lái)提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)寫作 ?新方向 ?交流樂(lè)園

作文是很多小學(xué)生的“克星”，一提到作文，學(xué)生就皺起了眉，作文真的就這么難嗎？在寫作教學(xué)探究中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生將寫作當(dāng)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，寫作就是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試，這種不正確的寫作態(tài)度對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是極為不利的。那么教師如何做才能讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣呢？下面將從三個(gè)新方向進(jìn)行有關(guān)的研究。

一、建立寫作交流樂(lè)園

寫作最忌諱的便是學(xué)生出現(xiàn)閉門造車的心理，對(duì)于寫作水平提高而言，適當(dāng)?shù)慕涣鲿?huì)起到很好的促進(jìn)作用。

首先，教師可以在課堂上多開(kāi)展一些寫作交流活動(dòng)，教師可以將優(yōu)秀的作文放到多媒體上，讓全班學(xué)生看到高分的作文是什么樣的;可以讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀的作文到底該怎樣寫;可以針對(duì)一次具體的作文寫作形成一個(gè)討論小組，讓學(xué)生的作文展示在小組內(nèi)，大家分別討論和評(píng)價(jià)對(duì)方作文的優(yōu)缺點(diǎn);可以經(jīng)常性開(kāi)展寫作交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的寫作心得，并在班級(jí)內(nèi)共享自己收集的寫作素材。這樣學(xué)生能夠直觀地看到優(yōu)秀的作文優(yōu)秀在哪里，低分的作文差在哪里，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)作文寫作形成一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)。

其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于交流的課堂環(huán)境。學(xué)生每天生活的教室環(huán)境對(duì)寫作交流有著很多的幫助。在這里，教師可以將一些好的作文和片段展示在教師的墻上或者是板報(bào)上面，以供其他學(xué)生隨時(shí)閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為好的寫作素材貼在墻面上或者是板報(bào)上，以供其他學(xué)生瀏覽。教師還可以在教室的一角設(shè)置作文交流樂(lè)園，讓學(xué)生將一些作文選等書籍放到這個(gè)交流樂(lè)園中，平時(shí)可以一起閱讀，一起討論。

在這樣的寫作交流樂(lè)園中，學(xué)生之間可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相參閱，及時(shí)獲取到有效的寫作信息，這對(duì)于學(xué)生的寫作提高上面將會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

二、鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

我認(rèn)為優(yōu)秀的寫作能力往往從口頭表示開(kāi)始，何為口頭表述？口頭表述就是讓學(xué)生將在生活中的所見(jiàn)所聞所感以語(yǔ)言的形式說(shuō)出來(lái)，很顯然，口頭表述需要以一定的生活素材為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有生活素材的支撐，口頭表述訓(xùn)練很可能會(huì)制造更多的麻煩，這就要求學(xué)生在生活中要積累一定的生活素材，在生活中，多用眼睛去觀察身邊的生活，從生活中濃縮出印象深刻的、有意義的生活元素。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)將口頭訓(xùn)練視作語(yǔ)文課教學(xué)的一部分，在教學(xué)之前，先讓幾名學(xué)生將前一天發(fā)生的事情表述出來(lái)，如果事情過(guò)多，可以要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述其中的一到兩件事情，如果學(xué)生敘述不當(dāng)或者是敘述錯(cuò)誤，我都會(huì)給予耐心的指導(dǎo)，這樣慢慢地提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

例如，一次在口頭表述中，有一個(gè)學(xué)生這樣表述：“昨天我和爸爸媽媽一起去我非常喜歡去的一家餐廳吃飯，在吃飯的過(guò)程中，我看到了鄰桌的一位叔叔在抽煙，老師說(shuō)過(guò)不能在公共場(chǎng)所吸煙，我便走過(guò)去大聲地斥責(zé)他，抽煙的叔叔立刻紅了臉，將煙熄滅了，當(dāng)我回到座位上后，媽媽讓我過(guò)去和叔叔道歉，她認(rèn)為我不應(yīng)該以這樣的語(yǔ)氣和大人說(shuō)話，這也是一種不禮貌的表現(xiàn)，在媽媽的教育下，我深深地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，立馬走過(guò)去和那位叔叔道了歉?！睂W(xué)生將整個(gè)事件完整地描述了出來(lái)，但是從學(xué)生的表述中，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生從這件事情上受到了多大的教育，這是一個(gè)非常珍貴的生活素材，但是如果學(xué)生沒(méi)有所得，也將對(duì)寫作毫無(wú)意義。于是我就引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，讓學(xué)生嘗試著將自己從中受到的教育表述出來(lái)，學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)自己的表述是存在問(wèn)題的，這樣在我的指導(dǎo)下學(xué)生漸漸明白了其中的道理，并能夠順暢地將自己的所得表述出來(lái)，我相信這樣的生活素材一定可以成為學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)。

三、加大作文評(píng)改力度

口頭表達(dá)、文本寫作和作文評(píng)改都是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，缺少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)寫作教學(xué)造成不利的影響。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)不同，我認(rèn)為在新教育、新方針的指引下，小學(xué)寫作教學(xué)也應(yīng)該朝著新的方向發(fā)展。那么如何將新的寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)用到寫作教學(xué)上呢？

我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡可能的做到細(xì)微處。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中最?？吹降脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)非就是這幾種，“文字工整，文筆流暢”“作文內(nèi)容缺少新穎點(diǎn)”“寫的很好”“有真情實(shí)感”等等，試問(wèn)：這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)哪些啟示？很顯然這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是沒(méi)有任何說(shuō)服力的，更不用說(shuō)那些僅僅寫上日期的形式了。所以我認(rèn)為應(yīng)該重視細(xì)微處的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己的作文好在哪里，不好又在哪里，這樣才能有針對(duì)性地提高自己的寫作能力。在新一年的第一次作文評(píng)價(jià)中，我認(rèn)真閱讀了每一個(gè)學(xué)生的作文，即使是那些天馬行空的語(yǔ)言，我也從細(xì)微處進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)生寫“語(yǔ)文老師臉上有兩個(gè)青春痘，應(yīng)該是昨天批改作業(yè)熬夜的原因吧！”我這樣評(píng)價(jià)：“老師臉上的兩個(gè)青春痘像什么呢？希望你也像老師一樣積極努力哦！”學(xué)生寫：“昨天我扶起了一個(gè)老奶奶，我學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)?！蔽疫@樣評(píng)價(jià)：“哪有那么多的老奶奶要扶啊，換一個(gè)真實(shí)發(fā)生的例子可否？”雖然為了評(píng)價(jià)每一篇作文，我付出了很大的時(shí)間和精力，但是當(dāng)看到學(xué)生都在認(rèn)真地閱讀我的評(píng)價(jià)時(shí)，疲憊感便瞬間煙消云散。學(xué)生笑著、樂(lè)著，一起討論評(píng)語(yǔ)，一起在寫作中進(jìn)步。

總之，學(xué)生寫作水平的提高并不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師需要不斷地探索新的方向，以新方向、新策略來(lái)提升現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生未來(lái)的寫作之路奠定良好的基礎(chǔ)。

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