生物化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究探討

馬赫 侯建成 羅軍 張紅 張巍 呂士杰 田敏 劉詩福

[摘要] 醫(yī)學(xué)與人文是密不可分的，生物化學(xué)作為醫(yī)藥專業(yè)課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為打造學(xué)生學(xué)習(xí)接下來醫(yī)學(xué)課程的信心起著重要的作用。為了能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才，在生物化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育有著重要的意義。該文分案吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院采用創(chuàng)新師德文化，提高教師自身素質(zhì)，強化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新評價考核體系，在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的做法和體會。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；人文；素質(zhì)教育；師德文化；考核體系

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）02（a）-0121-02

生物化學(xué)既是一門重要的生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，又是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，是目前自然科學(xué)中進展最迅速、最具活力的前沿領(lǐng)域。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生進入醫(yī)藥院校較早的接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠?qū)⑸锘瘜W(xué)課程學(xué)好，能增加學(xué)生學(xué)好接下來醫(yī)學(xué)課程的信心。在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，既可以幫助學(xué)生掌握一些較難理解的專業(yè)問題，又可以彌補醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的不足。在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，有利于生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為符合以“勝任能力”培養(yǎng)為核心目標(biāo)的醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革要求，生物化學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合勢在必行[1]。吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院嘗試在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，現(xiàn)將幾點體會總結(jié)如下。

1 創(chuàng)新師德文化，強化師德教育，提高教師人文素養(yǎng)

教師是實施教學(xué)的關(guān)鍵，教師的榜樣作用對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比向?qū)W生傳授知識的影響深遠(yuǎn)，教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用[2]。

2015年，該學(xué)院開展了“師德文化建設(shè)年”系列活動，以“弘揚優(yōu)秀師德文化，引領(lǐng)學(xué)生成長成才”為主題，以“愛崗敬業(yè)、教書育人”為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，不斷強化師德教育，收到良好效果[3]。

教師在自身學(xué)習(xí)人文知識，提高自身素質(zhì)的同時，我院以“師德文化建設(shè)年”為載體，先后開展了“一本書”思大愛、“一首詩”礪心志、“一句話”品責(zé)任等系列活動，并相繼開展了“注重典型導(dǎo)航，培樹師德風(fēng)范”“運用警鐘鞭策，反思師德不足”“鉆研授課藝術(shù)，彰顯師德魅力”“督促點滴養(yǎng)成，固化師德形象”等系列教育活動，著力引導(dǎo)教師固化“正己正人、敬業(yè)精業(yè)”的教風(fēng)，以自身良好形象引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

2 加強教學(xué)改革研究，激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某門課程的第一印象并不是老師給的，而是由學(xué)長學(xué)姐傳遞給他們的，生物化學(xué)歷來被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。為此，我們充分開展教研活動，嘗試運用多種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強教學(xué)改革研究，近年來在省級以上刊物發(fā)表生物化學(xué)教學(xué)改革研究論文20余篇。

在生物化學(xué)理論與實驗教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)問題的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過PBL案例的編寫，把學(xué)習(xí)設(shè)置在雖復(fù)雜卻有意義并生活化的環(huán)境中，通過學(xué)生之間的團隊合作解決專業(yè)問題，學(xué)習(xí)案例中隱含的生物化學(xué)知識。

除PBL教學(xué)法外，還研究開展了“綱要式”、“交互式”等教學(xué)法提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用影視資源與生物化學(xué)知識結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ微信群和微信公眾平臺與學(xué)生充分對接，與學(xué)生交流，做到了課上課下的鏈接教學(xué)。

在各種教學(xué)方法中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，避免基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識脫節(jié)的情況，也能夠加強學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生解決問題的能力，亦能重視學(xué)生的情感體驗，提高了對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

3 在生物化學(xué)理論教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)

在生物化學(xué)教學(xué)中涉及的理論知識比較多，課程內(nèi)容也比較枯燥乏味，若教師按照課本一味以“念課”的方式向?qū)W生傳授生物化學(xué)知識，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞的感覺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透一些與生物化學(xué)相關(guān)的人文知識，不僅能夠提升理論教學(xué)的趣味性，以至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物化學(xué)《緒論》的講解時，教師首先向?qū)W生講解生物化學(xué)發(fā)展簡史，介紹生物化學(xué)學(xué)科的著名科學(xué)家和學(xué)者的事跡以及科研精神，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到科學(xué)之路沒有捷徑，要學(xué)好專業(yè)知識，不斷的努力，才能獲得成功[3]。

4 在生物化學(xué)實驗教學(xué)中打造良好的實驗室文化

生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強的實踐能力，實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實驗要求學(xué)生要親手操作，并且認(rèn)真觀察，否則就會因為失誤導(dǎo)致實驗的失敗，得不到結(jié)果。實驗的過程要求學(xué)生該加1 mL便是1 mL，應(yīng)是1滴就是1滴，來不得半點疏忽。實驗后要求學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果認(rèn)真填寫實驗報告。認(rèn)真分析成功或是失敗的原因，杜絕作假。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和實事求是的精神。

在實驗過程中體現(xiàn)人文文化的關(guān)鍵在于實驗室的建設(shè)。實驗室的文化建設(shè)是實驗室建設(shè)的重點，該院實驗教學(xué)使用的實驗室是吉林省教育廳重點實驗室，實驗室制度建設(shè)是實驗室文化建設(shè)中的重要組成部分，無規(guī)矩不成方圓，制度建設(shè)是實驗室長期工作中形成的行為規(guī)范，是維系實驗室運轉(zhuǎn)秩序不可缺少的保障。為保證實驗教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)，建立了如化學(xué)試劑安全管理制度、實驗室人員職責(zé)規(guī)定、實驗室開放制度、對突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案等一系列規(guī)章制度。實驗室制度建設(shè)可強制約束參與實驗教師和學(xué)生的行為，為他們規(guī)范自身的行為起到潛移默化的示范作用。但規(guī)章制度的重點在于要真正地落實到實處，不能流于形式，成了一紙空文[7]。

5 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，助理學(xué)生人文精神培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，醫(yī)學(xué)教育利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，滿足教育信息化的工作要求，在此背景下，生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，在實踐過程中，增加人文素質(zhì)培養(yǎng)、德育教育的相關(guān)圖文的推送，從側(cè)面熏陶學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成；此外，網(wǎng)絡(luò)平臺運行的過程中，增加了師生間交流的機會，培養(yǎng)著學(xué)生的溝通能力，為今后醫(yī)學(xué)工作中醫(yī)患、醫(yī)護間的溝通打下基礎(chǔ)。在生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用調(diào)查中，對人文素質(zhì)讀物和科研素養(yǎng)讀物的興趣最高的學(xué)生占比24.58%，對比其他類型圖文，學(xué)生的興趣最低；同時，調(diào)查中了解到平臺的應(yīng)用促進了教師和學(xué)生之間的相互了解，增加了學(xué)生的溝通能力[8]。

6 創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學(xué)生的人文精神

采用的是形成性考核評價體系，該體系運用分階段性考試、多站式實驗考試、理論終結(jié)性考試和交流反饋等多種考核形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在實踐中，多元化的考核體系，提高了學(xué)生的科研動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力，對學(xué)生人文素養(yǎng)的激發(fā)和培養(yǎng)有著很大的促進作用[9]。

評價體系中設(shè)計了分階段性考試和交流反饋形式，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流共同能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力等考核均設(shè)計其中，目的是通過這樣的評價形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。分階段考試采取了多種形式，例如課堂提問、生活知識問卷，為了能夠完成好這些作業(yè)，學(xué)生會做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)習(xí)成為了一種良性循環(huán)。雖然分階段考試僅占考核總成績的20%，交流反饋不占考核成績比例，但這些形式對學(xué)生人文精神的激發(fā)的作用是巨大的。

綜上，人文素養(yǎng)是貫穿學(xué)生今后職業(yè)生涯乃至人生的重要精神，生物化學(xué)作為醫(yī)藥學(xué)生學(xué)生階段重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中做好人文素質(zhì)培養(yǎng)可以起到微薄的作用。我們還將不斷加強自身的人文素養(yǎng)，積極開展教學(xué)改革研究，在生物化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)過程中做到人文精神的滲透，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)藥人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 侯建成，任曠，王艷春，等.創(chuàng)新師德文化載體，深化教風(fēng)、黨風(fēng)廉政建設(shè)實踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2017，38（5）：397-398.

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[8] 侯建成，李妍，羅軍，等.基于學(xué)生滿意度的生物化學(xué)微信平臺輔助教學(xué)效果調(diào)查分析與思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（2）：230-235.

[9] 侯建成，張巍，范紅艷，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中形成性考核體系的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：124-125.

（收稿日期：2017-11-01）