大學生創新訓練項目對高等醫學院校人才培養的影響研究

郭曉娜　閆春生

[摘要] 大學生創新創業訓練計劃作為理論和實踐相結合的重要平臺，對本科學生的綜合能力具有重要影響。文章以該校為例，探討大學生創新訓練計劃對人才創新精神和能力培養的影響。

[關鍵詞] 大學生創新創業訓練計劃；綜合能力；本科學生

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）01（b）-0093-02

Research on Effect of Innovative Training Program for College Students on the Cultivating of Talents in the Medical Colleges and Universities—Taking Huanghe Science and Technology College an Example

GUO Xiao-na， YAN Chun-sheng

Huanghe Science and Technology College， Zhengzhou， Henan Province， 450063 China

[Abstract] The innovation and entrepreneurship training program of college students， as an important platform of combining the theory with practice， has an important effect on the comprehensive abilities of undergraduates. The paper studies the effect of innovation training plan of college students on the talents innovation spirits and abilities cultivation by taking our college as an example.

[Key words] Innovation and entrepreneurship training program of college students； Comprehensive ability； Undergraduates

創新創業是新世紀我國的一項重大戰略，對于實現科技興國、民族復興意義深遠。教高函〔2012〕5 號《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》[1]以及國辦發[2015]36號《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[2]，均指出通過創新訓練、創業訓練和創業實踐項目的實施，進一步促進高等學校轉變教育理念，培養創新型國家建設所需要的高水平創新人才，被普遍認為是衡量本科教育質量的重要指標和提升大學生創新能力的有效途徑[3]。該文討論涉及的是創新訓練項目，以項目為載體，在導師指導下，由學生個人或團隊，自主進行選題和實驗方法設計，并自主進行研究性學習，自主開展研究工作，獨立組織實施并進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，以培養和鍛煉學生的創新能力、專業能力、實踐能力、科研能力、團隊協作能力等。

1 黃河科技學院開展大創項目的措施及成效

黃河科技學院秉承“以提高教學質量為中心，以提高管理水平為手段，以加強思想政治工作為保證”的辦學方針，建了獨具特色的“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，不斷提升教育教學水品。2013年，黃河科技學院被教育部批準為全國首批“應用科技大學改革試點戰略研究單位”，并成為中國應用技術大學聯盟的首批成員和河南省首批轉型發展試點高校；2015年，學校“黃河眾創空間”被科技部認定為全國首批眾創空間，學校獲批“河南省大學生創業示范基地”“河南省首批示范性應用技術類型本科院校”；2016年，學校榮登首批“全國高校創新創業工作50強”榜單，學校大學科技園被認定為國家級科技企業孵化器，學校獲批“河南省創業孵化示范基地”“河南省省普通大中專畢業生就業創業工作先進單位”；2017年，學校創業園獲批“全國大學生創業示范園”，學校獲批“河南省首批高校雙創基地”。學校從 2011年開始設立大學生創新實踐訓練計劃項目（以下簡稱“大創項目”），按照“興趣驅動、自主實驗、強調過程”的原則，通過“主動申報、公平公正、擇優立項、加強管理”的程序，以思路新穎、目標明確、研究方案可行、實施條件可靠、具有創新性的項目為資助對象。通過項目實施，改變人才培養中，實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，探索以問題為核心的教學模式，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，進一步推動教育教學改革，提高人才培養質量。7年來，從單一校級、院級層次，到國家級、省級、校級、院級4個層次，從每學年一次到每學期一次申報，從僅有的22項到百余項專項資金支持，該校大創項目在層次、數量與質量上完成了質的飛躍，成為培養大學生創新創業能力的重要平臺。

2 開展大創項目的意義

2.1 開展大創項目對高等醫學院校人才培養的影響

2.1.1 創新能力 醫學專業本科生創新能力的培養是高等醫學院校教學實踐的重點和難點，關乎醫學畢業生的職業發展潛力和前景，是目前高等醫學教育研究的熱點[4]。醫學生的創新能力主要體現在對新知識、新領域的學習探究，對新學科、新技術的引用借鑒，對新方法、新手段的大膽實踐等方面[5]。項目組成員以1～3年級低年資學生為主，提倡跨學科建組。因尚未系統接觸過科研，在選題階段，需要通過查閱大量文獻，了解研究內容的發展動態；后續的策劃、申報、立項、實施、驗收又提供了一套完整的創新思維的培養和訓練。整個過程，使學生掌握了研究型的學習方法，敢于質疑問題，發現問題，并提出解決方案。大創項目激發學生個體主觀能動性，幫助其樹立自主創新的思想，牢固樹立了創新、開放、實踐等觀念。通過大膽改革大學生思想，形成了自有的適應時代發展的人才培養模式，培養出適應國家建設所需的創新人才。

2.1.2 專業能力 大創項目根據大學生自身興趣的激發，研究內容多源于醫藥專業熱點，選題圍繞一個現實中亟待解決的問題，課題主要來源于綜合性、設計性實驗教學中延伸出值得進一步深入研究的課題；教師科研項目中，可由學生獨立開展研究的子課題；由學生自主尋找的感興趣的具有研究價值和研究意義的課題。學生在發揮專業特長，通過理論實踐相結合，主動將專業知識運用于項目實施中遇到的問題，專業知識得以強化，運用知識的能力在實踐中得以提升。強化學習認知能力、獨立思考能力、分析判研能力和臨床動手能力的同時，激發創新欲望，培養創新意識和創新能力。

2.1.3 實踐能力 大創項目的實施是學生認知自我、實踐成長的過程。通過項目過程中的考察、調研、討論、總結、實施，在更新和擴寬知識的同時，有意識的挖掘探索精神，強化了解決實際問題的實踐能力。

2.1.4 科研能力 大學生的科研能力主要體現在信息的加工、獨立分析判斷與決策、實踐操作、撰寫成果等方面。通過項目引導，使學生盡早進入科研實驗室，接受鍛煉和熏陶。依托現代醫藥研究方法和技術，通過查閱文獻，整合有效信息，掌握相關儀器操作，應對并解決試驗中出現的意外，分析試驗結果，并撰寫成研究報告，學生的科研能力得以有效的鍛煉。

2.1.5 團隊協作能力 大創項目以不同性格、愛好、特長的學生為主體、以團隊為單位，在項目負責人的組織下，根據成員特點分配任務。團隊意識是團隊中每個成員主觀能動性、方向性一致的體現。不同知識背景和實踐能力的組員需要學會對其他成員和整體負責，并通過溝通與協作進行團隊決策。通過大創項目這一平臺，切實提高了學生的團隊協作能力，培養了全局觀念。

2.2 促進人才培養觀念的更新

傳統的教育模式注重理論知識的傳授和學習成績的高低，忽視學生能力的挖掘。目前，各高校注重培養具有創新創業思想及能力的人才，重視理論與實踐統一的學習方法。大創項目的開展，對高校的教育思想及人才培養觀念的轉變有積極的影響作用。

2.3 提高教師能力，促進師生交流

一支有創造性思維的教師隊伍，才能培養具有質疑精神與思考能力的學生。教師投身到產業、行業、企業一線，了解社會需求的同時，“反哺”到學生。除了傳授專業知識外，對項目和學生的管理過程，也是一種師資的培養。在研究過程中，師生交流機會增多，有利于增強師生間及學生對校園的感情。

2.4 吸引人才、整合優化資源

實施大創項目，一方面吸引優秀的學生進入科研領域，提前了解和接觸今后發展所需要的知識和能力，另一方面同時吸引需要做科研的研究生、教師、社會人士參與到項目中，共同為社會培養人才。校園和社會資源得以合理整合和應用。

3 結語

大創項目開展以來，以培養社會需要的創新創業型人才為目標，打破了傳統的教育觀念，與政府、企業、行業合作，幫助學生創新創業能力的培養。通過建立創新創業人才培培養基地；培養一批專業指導學生進行創新創業項目的教師團隊；增強大學生的創新意識和創業精神；加大宣傳、引導，提高項目“知名度”；嚴格制定審評制度，確保公平公正；構建科學合理的創新創業教育課程體系[6]；開放實驗室，共享科研平臺；加強與行業的溝通與合作，讓學生更多地與社會“親密接觸”，實現學生與社會需求的 “雙贏”；加大對項目的過程管理和經費的使用監督、完善激勵政策等措施，吸引更多的學生參與到項目中，服務于學生全面發展、創業就業和生活學習的需求，為國家培養更多的具有開拓精神、創新創業能力的高素質人才[7-8]。

[參考文獻]

[1] 教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作通知[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/12/c_122823222.htm.

[2] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意[Z].2015.

[3] 張愛樺.國內外研究型大學本科生科研訓練計劃的實施及啟示[J].科技資訊，2007（24）：109.

[4] Knight SE，Van Wyk JM，Mahomed S.Teaching research：aprogramme to develop research capacity in undergraduate medical students at the University of KwaZulu-Natal，SouthAfrica[J].BMC Med Educ，2016（16）：61.

[5] 杜華，曾志嶸，周增桓.培養醫學生創新能力與實踐能力的探索[J].醫學教育探索，2009，8（2）：211-213.

[6] 余巧.以創業訓練項目為依托，探索大學生創新創業能力培養[J].衛生職業教育，2017，35（11）：2-3.

[7] 陸晗里.大學生創新創業訓練計劃項目管理與大學生科研能力培養[J].教育教學論壇，2014（5）：134-135.

[8] 鄭文靜.加強大學生創新創業訓練項目管理，推進大學生創新創業能力的培養[J].科技視野，2014（22）：137.

（收稿日期：2017-10-18）