目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課教學中的應用

張立琴

[摘要] 隨著我國教育體系的不斷改革，目標導向教學法逐漸成為當前高等教育課堂教學的主流教學方法。在教育領域中，目標導向教學法主要以教學目標為核心，在教學過程中，教師以教學作為導向，學生作為學習主體，并圍繞教學目標在展開有關的教學活動。目前。在口腔預防醫(yī)學專業(yè)中，窩溝封閉技術實驗課教學大多都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法來進行教學，因此，根據對該醫(yī)學學院目標導向教學法下的窩溝封閉技術實驗課教學中的應用效果，以及與傳統(tǒng)教學法下的窩溝封閉技術實驗課教學的情況進行對比，得出目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課教學中的實際應用情況。

[關鍵詞] 目標導向教學法；窩溝封閉技術；實驗課教學

[中圖分類號] R780.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）05（b）-0137-02

在當前的口腔醫(yī)學中，口腔預防醫(yī)學是基于預防醫(yī)學和口腔醫(yī)學而出現的新專業(yè)。口腔預防醫(yī)學作為新一代的口腔醫(yī)學生，與口腔臨床之間有著緊密聯系，在學習專業(yè)的過程中，口腔預防醫(yī)學不僅要學習科學解決患者口腔疾病的方法，還需要有預防意識，避免患者再次出現類似情況。在目前的口腔預防醫(yī)學教學過程中，口腔疾病的預防醫(yī)學和技能培養(yǎng)，是當前口腔預防醫(yī)學生的重要組成部分。根據對當前醫(yī)學學院的調查，大部分口腔預防醫(yī)學專業(yè)教師仍然使用灌輸式教學法來培養(yǎng)學生，窩溝封閉技術作為當前預防窩溝齲的重要方法，在口腔預防領域當中，已得到大多數學者認可。但是，在當前的窩溝封閉技術實驗課教學過程，卻依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學法，這使得醫(yī)學生在學習窩溝封閉技術時，對于每個知識點、操作要點很難熟練掌握，口腔預防醫(yī)學作為一門嚴謹的學科，應當加強培養(yǎng)學生的臨床技能，將學生理論基礎與臨床技能進行有機結合，使學生的理論知識能夠運用到實際生活環(huán)境當中。該文主要以目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課的實際情況作為分析，對通過目標導向教學法培養(yǎng)出的醫(yī)學生，進行階段性評價，并結合窩溝封閉臨床技能考核作為根據，來對目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課教學中的應用進行研究。

1 目標導向教學法運用窩溝封閉技術實驗課教學中的實驗

1.1 實驗概述

在該醫(yī)學學院口腔醫(yī)學學院中隨機選取40名學生作為研究對象，將醫(yī)學生對于窩溝封閉技術的掌握程度進行理論知識對比和臨床操作能力對比，并形成相應的階段性考核評價，以及終結性考核評級，以此來作為實驗結果的科學根據。另外，在老師的選擇上，隨機抽取兩名教師擔任教學任務。

1.2 實驗方法

1.2.1 分組方法 將隨機抽取的40名醫(yī)學生分為兩組，每組均20名，一組為實驗組，通過目標導向教學法來對窩溝封閉技術進行教學；而另一組為對照組，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法來對窩溝封閉技術進行教學。在分組上，兩組人選均為電腦隨機選出，并且教師也由電腦隨機選擇。

1.2.2 教學方法 由兩名醫(yī)學院教師擔任窩溝封閉技術實驗課教學，兩名教師隨機選擇一組進行教學，在教學過程中，分別通過目標導向教學法和傳統(tǒng)教學法來教授兩組學生，教授內容為窩溝封閉技術的理論知識和臨床操作方法。

實驗組：通過目標導向教學法來進行窩溝封閉技術實驗課教學：①在課前對學生說明本次窩溝封閉技術教學的目標；其次再將與窩溝封閉技術的相關問題進行引入，激發(fā)學生學習興趣。②將齲病的常見發(fā)作部位和發(fā)作原因給學生進行詳細講解，并提出相應的預防方法。在目標導向教學法中，所有教學活動都圍繞教學目標來展開，不斷提出新問題，再不斷解決問題，教師在教學過程中，將學生作為學習主體，并將教學目標作為導向，來引導學生學習，激發(fā)學生的學習積極性和參與性[1]。③在臨床操作中，通過仿真頭模口腔內的牙齒來作為實驗工具，在學生操作的過程中，教師在旁提醒操作要點，以及臨床中可能會發(fā)生的狀況。

對照組：采用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教師在教學過程中，按照窩溝封閉技術實驗手冊來對學生進行講解，并結合實驗手冊上的要求，來對學生制定教學實驗要求。在臨床操作中，兩組都是通過仿真頭模口腔內的牙齒來作為教學實驗工具。

1.2.3 考核方法 在實驗組和對照組進行實驗操作的過程中，由醫(yī)學院中隨機抽取的一名老師來對兩組學生進行階段性考核打分，在實驗操作最終考核上，同樣在醫(yī)學院教師中隨機抽取一名教師來進行評判打分[2]。根據醫(yī)學生的實驗過程中的選擇適應癥牙、牙面清潔度、牙面酸蝕范圍等窩溝封閉技術要點作為考核標準，來對學生是否合格進行評判，由于口腔醫(yī)學是一門嚴謹的學科，在上述實驗要點中出現一項失誤，便視為不合格。另外，除了臨床操作實驗考核意外，還有相關的試卷考核，來對學生的理論知識掌握程度進行考核評估。

1.3 統(tǒng)計方法

在對兩組成員進行考核后，對階段性考核結果、最終考核結果進行統(tǒng)計分析，主要采用χ2檢驗進行統(tǒng)計學分析。

2 結果

根據專業(yè)的統(tǒng)計結果，得出采用目標導向教學法的實驗組在合格人數上，大于對照組合格人數，并且在理論知識的掌握程度上，實驗組也是略占優(yōu)勢。因此，可以看出，目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課教學中，確實優(yōu)異于傳統(tǒng)灌輸式教學方法。

3 討論

3.1 目標導向教學法的目的

根據以上的窩溝封閉實驗作進行分析，目標導向教學法在教學過程中，將教學目標作為導向，使教學目標不在隨意，而是更加具體化，并結合教學目標，將教學過程層次化。教師在通過目標教學法講述窩溝封閉技術實驗時，整個課堂活動都是圍繞教學目標而展開的，教師通過制定相應的教學目標，在教學的過程中，教師通過引導學生接近制定的教學目標，最后在實現教學目標后，來與學生一起對課堂教學進行總結，以此來不斷激發(fā)學生學習樂趣，幫助學生提高學習積極性。在當前口腔預防醫(yī)學實驗課程改革過程中，大家一致認為，應當從傳統(tǒng)的灌輸式模式轉變?yōu)楝F代化教學模式，改變以往教師作為教學中心的教學模式，從提高學生實際預防技能出發(fā)，不斷加強學生的動手能力和操作能力[3]。目標導向教學法作為現代化教模式，不僅具有提高學生操作性的作用，還能夠讓學生更加容易接受、掌握、應用所學的知識，能夠有效提高技能教學的效率。

3.2 窩溝封閉技術的意義

齲病在醫(yī)學界中，被世界衛(wèi)生組織定義為三大疾病之一，對于人類健康的危害十分巨大。根據2005年我國對于口腔疾病的調查，13歲年齡的青少年齲病發(fā)病率高達60%，其中恒壓的齲病發(fā)病率占據28.9%，這與國際上的發(fā)達國家相比較，明顯高于發(fā)達國家的發(fā)病率[4]。窩溝封閉技術誕生于二十世紀六十年代，在口腔預防醫(yī)學中，占據了重要的地位。根據相關醫(yī)學專家研究表明，窩溝封閉技術能夠有效減少人磨牙冠滯留菌斑的發(fā)育缺陷，并能夠有效消除窩溝內細菌的營養(yǎng)源，同時，碳水化合物對于窩溝的影響，也會得到有效降低。窩溝封閉劑在應用上，能夠阻止酸性產物滲入到窩溝中，對于窩溝齲防治能夠起到良好的作用。因此，在現代口腔醫(yī)學教育中，窩溝封閉技術是教學中的一個重點，對于醫(yī)學生的技能掌握要求標準極高。

3.3 目標導向教學法在窩溝封閉技能實驗課程中的應用

根據對于該次實驗課程的實驗結果，來對目標導向教學法在窩溝封閉技能實驗課程中的應用展開分析。本杰明·布魯姆經過研究表明：在教學過程中，有著明確具體的教學目標，可以節(jié)約60%的教學時間，并獲得相同的教學結果，在制定明確的教學目標時，通過良好的目標導向能夠幫助學生形成良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生對于學習知識的渴望。同時，一個合理的教學目標，能夠將比較松散的知識點結合在一起，使學生在學習這些知識點時，能夠有層次性、目的性地學習，從而更容易掌握這些知識。在該次實驗中，教師通過讓學生了解齲病的發(fā)展原因，來激發(fā)學生對于齲病預防方法的興趣，并由學生主動向教師進行提問，教師來引出該次的教學目標—“窩溝封閉技術”，之后教師結合實際情況，利用現代化多媒體工具為學生進行知識點展開，傳授學生窩溝封閉技術的適應證和禁忌證。在整個教學環(huán)節(jié)，教師引導學生接近教學目標，使學生不斷質疑問進，讓學生能夠自主查閱相關資料，教師只需要幫助學生理清思路，讓學生自主思考，就能夠實現該次教學目標。

通過該次教學實驗活動可以證明，目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗中，比傳統(tǒng)的灌輸式教學方法更加優(yōu)異。窩溝封閉技術作為兒童口腔預防齲齒最常見的技術，每一名口腔醫(yī)學學生都必須熟練掌握這項技術，尤其是口腔臨床實踐的過程中，必須要將理論知識與實際操作技術相結合，從而在實際操作的過程中，避免意外失誤的情況發(fā)生[5]。目標導向教學法作為提高學生臨床實際操作能力的教學方法，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能夠加強學生理論知識基礎，并使學生主動將理論知識運用到實際操作環(huán)境中。

綜上所述，根據綜上論述，目標導向教學法在實際應用的過程中，確實能有限提高學生的技術水平，并加強學生的動手操作能力，和理論知識掌握程度。但是，目標教學法在實施的過程中，需要教師的配合，教師需要制定合理的教學目標，讓學生能夠循序漸進的被引導，教師在這個過程當中，需要激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生主動學習與教學目標相關的知識點，從而才能提高課堂教學質量，使學生成為高素質、高水平的綜合型人才。

[參考文獻]

[1] 劉波，呂長海，周妮，張栩，等.目標導向教學法在窩溝封閉技術實驗課教學中的應用[J].昆明醫(yī)科大學學報，2015，36（6）：174-176.

[2] 郝宇.窩溝封閉技術預防齲病效果的臨床觀察與分析[J].全科口腔醫(yī)學電子雜志，2015，2（4）：17-18，22.

[3] 張原英，韓耀萱，申玉杰.淺談教學法在繼續(xù)醫(yī)學教育中的應用[J].繼續(xù)教育，2013，27（8）：22-23.

[4] 毛佳偉，楊苗.目標教學法與行為導向教學法在職校中的應用[J].中國電力教育，2010（15）：47-48.

[5] 繆穎，姜智敏，李瑞虹.窩溝封閉技術在預防兒童齲病中的臨床應用[J].河北醫(yī)學，2007（1）：25-27.

（收稿日期：2018-02-01）