在有效活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)力自然生長(zhǎng)

張?jiān)铺m

學(xué)習(xí)力是一個(gè)“綜合體”，包含學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力生長(zhǎng)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生面向未來，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，這也是教學(xué)的本質(zhì)追求。“教是為了不教”，教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)。

當(dāng)下課堂中教師普遍重視教學(xué)活動(dòng)，然而，有些課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)很大程度上是“為活動(dòng)而活動(dòng)”，數(shù)學(xué)本質(zhì)沒有得到真正展現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的情感與思維沒有被真正激活，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的缺失，主要表現(xiàn)為獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)、缺乏深入的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

一、創(chuàng)設(shè)有趣、愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。比如，教學(xué)中，教師以《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事引入，通過追問：“為什么說曹沖聰明？他為什么在船舷上刻記號(hào)？希望在今天的學(xué)習(xí)中，我們班也能涌現(xiàn)出更多的愛動(dòng)腦筋的小曹沖！”實(shí)現(xiàn)了向?qū)W生滲透關(guān)于轉(zhuǎn)化的觀念，為探究新知做了鋪墊。

二、經(jīng)歷有效活動(dòng)和知識(shí)的形成過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只有親歷過程，學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷提升。

1.提出明確的活動(dòng)主題與要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與活動(dòng)要求極為重要。教師在活動(dòng)前一定要進(jìn)行必要的談話，要讓學(xué)生明確：本次進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題是什么？探究的主要內(nèi)容是什么？我們將怎樣去操作、探索、反思？我們最終活動(dòng)的目標(biāo)和結(jié)果是什么？學(xué)生只有在目標(biāo)明確的前提下，才能有效開展探究活動(dòng)。在自主探究環(huán)節(jié)，教師通過四次比賽的有趣形式，層層遞進(jìn)，學(xué)生思維不斷深入，學(xué)習(xí)能力不斷提升。

教學(xué)片段：

教師：聰聰和明明在方格紙上一共進(jìn)行了四次“畫圖形、比面積”的比賽，讓我們一起來當(dāng)小裁判，看看是誰贏了。

第一次：兩個(gè)圖形一樣大，你是怎么比的？（長(zhǎng)、寬相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形）

第二次：兩個(gè)圖形哪個(gè)大？你是怎么想的？（大小接近的長(zhǎng)方形和正方形）

第三次：你能一眼看出這兩個(gè)圖形的大小嗎？不規(guī)則圖形如果一眼看不出來，你打算怎么比？

學(xué)生思考、交流不同的方法。

2.強(qiáng)調(diào)操作和積極思維

思維始于動(dòng)作，動(dòng)作促進(jìn)思維。動(dòng)手操作可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更多積極的思維提供支撐。使學(xué)生在操作的過程中，始終帶著問題思考，思維處于積極的狀態(tài)，這樣有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了動(dòng)手探究的環(huán)節(jié)。

教學(xué)片段：

學(xué)生拿出兩個(gè)不規(guī)則圖形：可以剪一剪、拼一拼、畫一畫。

學(xué)生投影展示不同的想法。

師：這里用到的解決問題的策略是什么？

生：轉(zhuǎn)化。

師：如果不轉(zhuǎn)化有沒有別的辦法？

生：數(shù)格子（整格的、不滿整格的）。

師：這種辦法和轉(zhuǎn)化比，你有什么想說的？

3.創(chuàng)設(shè)充分表達(dá)交流的機(jī)會(huì)

教師努力把課堂的時(shí)間、空間留給學(xué)生，保證學(xué)生自主探究、自主反思、充分交流的時(shí)間。教師在課堂中盡量少說，更多地鼓勵(lì)學(xué)生從不會(huì)說到逐步完整地表達(dá)、自我修正、自我完善。

學(xué)生探究活動(dòng)之后，想展示的欲望非常強(qiáng)烈，特別是那些付出艱苦努力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)生，都有一種想“秀”的沖動(dòng)，這是由兒童好強(qiáng)、好勝的心理特征所決定的。所以，教師要順應(yīng)兒童的心理需求，多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂上真正的主人。

三、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

1.積極調(diào)控

教師要教育學(xué)生遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生了解活動(dòng)要求，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，保證全體學(xué)生的參與，并且促進(jìn)活動(dòng)有序有效地開展。

2.不斷鼓勵(lì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做一個(gè)有心人，不斷尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，給學(xué)生積極的心理支持，保證學(xué)習(xí)過程有張有弛，持續(xù)進(jìn)行。

3.及時(shí)點(diǎn)撥

教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生可能遇到或正在遇到的疑難問題和方法障礙要及時(shí)做出必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勤于修正，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律；數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)層次性，突出數(shù)學(xué)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生積極參與其中，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)和鳳中心小學(xué)）