帶著孩子們去采蘑菇

樊叢輝

“小時候，我常跟爸爸去采蘑菇。我總是看不到蘑菇，可他會說那里有朵黃色的松菇或那邊有朵黑色的尖頂菇。”

——這是在《如何閱讀一本文學書》封底的文字。教師做的事就好比在遍地都是蘑菇而別人看不見的時候，提醒一下。

很多年了，帶著學生們一本一本地讀，讀完一本就一起來說道說道、交流交流。但是每次交流后總覺得缺了些什么，到底是什么，總也找不到。那一刻，我也好似一位走在林間看不到蘑菇的人，陷入深深的迷茫。在帶著學生讀《忠犬八公》時，這種迷茫越來越強烈。

這樣一篇由真實事件改編的小說自然很打動人，我和學生也淚眼盈盈。可是感動過后呢？

如果僅僅停留在書本本身，停留在人人都能看得到的情感本身，這樣的閱讀是乏味無力的。其實，書中有很多需要我們透過文字去思考和發現的東西，就像藏在林間的蘑菇。而作為領路人的教師，只是提醒一下孩子，至于怎么采，采什么樣的蘑菇，由他們吧。

讀完《忠犬八公》，我在想：如果不是八公，而是另外一只狗，還會有類似的故事發生嗎？如果換作另一種動物呢？

恰好那段時間在讀《人類簡史》，其中講到了人狗演化發展關系。讀過這些文字，再回頭看看發生在小八和上野教授身上的故事，我們就會從眼淚和情感里緩慢地爬出來，更冷靜地看待情感發生的最根本的緣由。

那么，帶孩子讀書時，我們究竟要帶他們從哪里開始，又去向哪里呢？

一、引導學生發現書籍外部的信息

從自主閱讀的角度來說，封面是吸引讀者是否開展閱讀的重要因素。封面包括了很多重要的信息：書名、作者、譯者、出版社等，這些都有可能影響著讀者的選擇。

此外，封一中的作者簡介，目錄的編排、序言、編后記等都能夠傳達很多信息，這些都是不能忽視的信息，也是我們要帶領學生走入茫茫書海的入口。

二、引導對故事情節的推理、猜測所產生的閱讀情感

讀一本書，一定會讀著眼前的文字，猜測后面的故事。對于簡單的故事，我們的猜測往往八九不離十，猜對的時候會有一種成就感。但是對于復雜點的故事，讀者往往會猜錯，這時候會產生驚訝和意外的情緒。而當我們發出感嘆時，再回想之前的故事發展，卻又覺得一切都在情理之中。比如《福爾摩斯》中故事情節的發展往往就難以猜測；《尼瑙克山探險》也在孩子們的意料之外。猜中時的滿足也好，猜錯時的失落也好，都是閱讀時所產生的情感，是整個閱讀活動的一部分，是讀者、作者以及作者所寫的文字融為一體的過程。

三、引導多元面對故事中的真善美、假惡丑

最初，孩子對人物的認知是簡單的、二元的、非好即壞的，長大后才慢慢學會多元、多維地去看故事中的人物，對真善美丑的判斷也開始產生了融合。學生會不會和我們一樣一分為二地看待問題呢？我想是肯定會的。我們是不是應該教會孩子全面、辯證地看待呢？我想是有必要的。

共讀《妖精的小孩》這本書時，在討論村民們一起攻擊薩斯琪這一情節的時候，有學生站在村民的立場上表示理解，但是對薩斯琪的認同感卻沒有因為理解村民的行為而改變。其實，建立起基本的是非觀正確就好，對真假、善惡、美丑的喜歡或者厭惡也正是閱讀情感的體現。

四、引導學生體悟文本語言

優秀的兒童文學作品不僅在結構、故事、閱讀意義上給我們帶來思考，同時在語言運用上也獨具匠心。

比如《豆蔻鎮的居民和強盜》獨特的詩體敘事語言，增強了閱讀的節奏感；《柳林風聲》中對環境的描寫，提升了故事的美感。

五、引導學生由一本書推及多本相關書的擴散閱讀

表面上看，我們帶著學生在讀一本書；實際上，通過一本書可以延伸到更多書的閱讀上。由讀《忠犬八公》而讀魔法象整套書，由讀《妖精的小孩》而讀長青藤整套書，由讀《夏洛的網》而讀其作者的另外兩本經典作品，甚至看看相關的電影。可見，閱讀不是孤立的，而是不斷發生由一而二、再而四、四而八幾何式的擴散反應。

六、引導學生由書中涉及到的知識作追根溯源的客觀查證

很多文學作品在講故事的同時，涉及了很多其它信息，這些信息在某種程度上極大地豐富了閱讀的樂趣，而對于這些信息的查證更能讓閱讀走向更深、更遠的地方。

《劃槳入海》中所涉及的印第安文化能夠幫助讀者更深入地解讀這本書；《再見，不勇敢的我》中涉及到的松鼠種類探究能豐富讀者對整體故事的理解。

七、引導學生由故事推及自身產生關聯并對比思考

所謂共鳴，就是看到了自己某個方面的影子或者和自己的想象不謀而合。

讀書是為了什么，絕不是只停留在讀他人的故事這么簡單。不過分強調書的教育功能不等于其沒有教育功能，只是當我們不去刻意地挖掘這些機械、隱性的教育功能時，又如何讓孩子在閱讀過程中產生自我關聯的意識呢？

每次讓女兒洗手，她都很煩，伸出手說，你看，很干凈啊！直到讀完繪本《根本就不臟嘛》，她反復看著自己的手，說：“爸爸，原來很多臟東西我們都看不到啊？”然后就會自覺洗手了。

當然，沒有一本書是必須要讀的，也沒有一種方法是放之四海而皆準的，在引導學生閱讀的過程中遇到的問題也會不盡相同。

讓學生自己面對書籍，茫然大于驚喜。而作為引導者的教師，應該提醒孩子，如何在書籍的叢林里找到自己喜歡的蘑菇。

（作者單位：廣東省深圳市南方科技大學教育集團第二實驗小學）