他怎么想得到呢？

許文娟

筆者曾現場觀摩了著名特級教師華應龍執教的一節數學示范課——“三角形三邊的關系”，這是蘇教版小學《數學》四年級（下冊）第七單元第二課時的內容。這節課沒有華麗的多媒體課件，沒有引人入勝的教學情境，只有簡簡單單的幾根紙條、一塊黑板，卻演繹出了一節真真切切的生本課堂。這節課的教學設計可以說別出心裁。在觀摩過程中我不停地問自己：他怎么想得到呢？

在教材的例題中，拼三角形用的是小棒，小棒看起來粗粗的，拼三角形的時候需要注意幾個頂點的連接，一個不小心就拼不出“正宗”的三角形了。如果是我，在教學的時候很可能會選用相對較細的吸管或者其他的教具。不過，華老師卻和我想的截然相反，他用的是比小棒還要粗一些的紙條，他的用意何在呢？觀摩完整節課后，我有了自己的思考。在復習導入時，華老師表面上讓學生用三根紙條拼一個三角形，實際上是復習并鞏固第一課時的內容“三角形的基本性質”——三角形三邊相連，必須是頂點和頂點相連，同時又為新授打下基礎。在老師的引導下，學生在不斷的探索中了解了三角形的基本特征。課堂上出現錯誤并不可怕，可怕的是忽略錯誤。我想，學生的點滴成長或許就是在這不斷的糾錯中才能得以實現。

他怎么想得到呢？也許，正如愛因斯坦所說：你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。

對于教師而言，語言也有著很大的魅力。華老師幽默風趣的開場白拉近了與學生之間的距離，在一次次的表揚中堅定了學生繼續探索的信念，在一次次的反問里為學生指明了前進的方向……華老師的課堂輕松愉快，他時常面帶微笑，語氣溫和，讓人感覺他的表揚是發自內心的，他的表揚是真誠的。反思我自己的課堂，對學生的表揚相對有些生硬，這方面我還要不斷完善和提高。

他怎么想得到呢？也許，華老師真正做到了熱愛生活，熱愛數學，熱愛學生，他只是真實地展現了自我。

作為一名數學教師，教學的嚴密性和邏輯性也是必不可少的。華老師的課堂生動活潑，但是卻不乏嚴密。當學生用紙條展示各自的操作方法時，出現了很多的小偏差，華老師不斷問他們：“就差一點點，到底行不行？”他在肯定學生做法的基礎上，再委婉地提出意見或建議，讓學生自己進行修改。學生通過努力探索得出結論：兩邊之和大于第三邊。接著，華老師又“故弄玄虛”地問孩子們：剪短兩根紙條中長的那根，行不行？最終，在不斷的質疑中，孩子們得出更加嚴密的結論：任意兩邊之和大于第三邊。

他怎么想得到呢？也許，華老師是把自己真正融入了課堂，讓自己變成了孩子，用孩子的眼光在觀察，用孩子的思維在思考。

希望通過努力，有一天，我也可以“想得到”！

（作者單位：江蘇省常州市武進區東青實驗學校）