化學實驗中如何培養學生的創新能力

曹海云

【摘要】傳統的教學模式嚴重制約了學生的自主創新能力，忽略學生在學習過程中占據的主導地位，新課改的提出與深入，目的是為了提高學生主動學習的能力，拓展學生創新思維模式，促進全面發展。

【關鍵詞】化學實驗；創新

眾所周知，高中化學整體是以實驗為基礎和線索，對化學問題進行探究分析，證明結論。教師在化學實驗教學中，要做到誘導性的作用，用所學到的知識對生活中常見的一些現象進行實踐和論證，培養學生的動手能力，拓展學生的思維模式，讓學生的創新水平得到顯著提升。當然，這一目的不僅僅是為了新課改的要求，也是科技信息時代發展的需求。為了推動社會文明建設進步，促進科技水平提高，就要從學生開始培養，發散學生思維，將所積累的知識經驗進行整合創新。

一、化學實驗教學中提高學生創新思維能力的途徑

（一）根據實驗課提高學生興趣，培養學生創新能力

學生在學習中，擁有濃厚的興趣很重要，只有濃厚的學習興趣才能讓學生主動地參與到學習中去。教師在開展教學時，可以選擇在課前進行實驗，用這種方式來引導課程的開始，來引發學生的思考，比如：通過實驗對“鎂”的化學性質進行分析，對鎂在不同氣體中燃燒時所產生的不同化學反應做出總結分析，教師提出一系列問題，讓學生展開思考，并進行自由討論，通過這種方法來鍛煉學生的創新思維，提高學習積極性。

（二）提高學生的動手能力，培養學生的創新水平

高中化學實驗教學可以很大程度上提高學生的動手能力，讓學生在思考問題的同時，進行實驗分析，而不只是紙上談兵。我國經濟快速發展的同時，學校的教育設備也在不斷完善，很多學校都配有專門的化學實驗室，這給學生的學習提供了良好的機會。通過手腦并用，才能從根本上提高學生的思維能力。學生在遇到問題的同時，能夠自己主動地去動手進行論證和推理，根據實驗的結果去獲取知識，這種開放式的學習對學生提高學習興趣有極大的幫助。

（三）建立新的教學模式，培養學生的創新意識

當前的高中化學實驗教學模式還是以教師的傳授為主，忽略學生在學習中的主體地位，教師在教學中對學生起到引導作用，主要去引導學生的思考和探索過程，學生在被動的學習中不能領會到實驗原理和實驗根本思想，因此，在教學中必須要大膽進行改革，建立新的化學實驗教學模式，讓學生盡可能地獨立完成化學實驗，教師可在一邊進行適度的指導。在實驗過程中，讓學生根據教材思路進行獨立實驗，包括對實驗器材的選取、數據表格記錄，以及實驗步驟等都能大膽進行，獨立完成，實驗結束可根據實驗結果分析數據中存在的誤差，對自己的猜想進行探索和論證，教師鼓勵學生大膽的思考，并根據實驗否定錯誤的猜想和假設，讓學生鍛煉解決問題的勇氣和科學的創造力。

（四）將知識聯系到實際生活中，培養學生的創新思維

獲取知識的途徑不僅僅是在課堂上，生活中能夠獲取到的知識也十分重要，化學主要來源于生活，因此，重視實際生活中所遇到的問題，并能夠根據所積累的知識將生活中所發生的問題進行很好的思考和解答，對不能回答的問題，可以根據實驗來對其問題進行推理和分析。當然，在學習知識的同時，教師要注重對學生的實踐能力進行培養，讓學生自發對生活中的問題進行提問和猜想，將化學與生活聯系起來進行思考，也讓學生對身邊的事物以及生活中所遇到的現象進行觀察和思考，反之亦然，化學來源于生活，生活中也能反映化學知識，將兩者結合起來，讓學生在學習的同時，貼近生活，將獲取的知識運用到實踐中來。

二、化學實驗教學對于培養學生創新能力的意義

今天的在校學生是國家建設的主力軍，是未來社會的接班人，因此注重對高中生創新能力的培養是必然的，只有不斷加強學生邏輯思維能力與創新精神，才能為國家塑造高水平、高質量，富有創造力的新型人才。這是國家發展的需要，也是學生自身應有的使命感，將原有的知識進行不斷的總結與創新，探索出全新的成果，提升國家和民族的綜合實力。

總而言之，高中實驗教學中注重對學生創新能力的培養，是為國家提供一批高素質人才的需要，也是知識經濟發展的需要。高中生必須具備高素質的能力和較強的創新能力，通過對學生創新能力、觀察能力的培養，發散學生的思維空間。教師在教學中要改變傳統的教學模式，通過實驗式教學，在實驗過程中去鍛煉學生的邏輯思維能力，與此同時，加強化學實驗與生活中的密切聯系，讓學生在實踐中獲取真知，為學生未來的發展道路開辟更廣闊的空間，也是為了更好地讓學生適應未來的社會需求。

參考文獻

[1]何涵幫.中學化學教學中學生學習興趣的培養[J].理科考試研究：初中，2014（12）.