高職院校應用韓語專業現狀與改革思路探析

聶琨

【摘要】近幾年，高職院校應用韓語專業發展進入了瓶頸期，招生規模銳減，就業質量不高。高職應用韓語專業如何改革、如何發展，是每一個高職韓語教師都應該認真思考的問題。

【關鍵詞】高職應用韓語專業；改革；發展

一、專業現狀及原因分析

（一）專業現狀

淄博職業學院應用韓語專業自2005年開始招生起，至今已有11屆畢業生，共837人。淄博職業學院應用韓語專業主要培養德、智、體、美全面發展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的文化水平、良好的職業道德和人文素養，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，掌握韓語和外貿業務知識，面向淄博市及山東沿海城市對韓貿易、語言培訓等相關產業，能夠勝任商務翻譯、外貿業務員、商務文秘、韓語導游及教師等工作崗位的高素質技術技能型人才。

2005年-2008年是招生情況最為火爆的時期，招生人數分別為120人、167人、160人、171人，生源遍布全國。2009年開始，招生開始逐年遞減，生源地主要集中在山東省內。迫于嚴峻的招生形勢，應用韓語專業2018年暫停招生。

（二）現狀原因分析

一是專業特色不明顯。從專業特色來看，缺乏專業特色和亮點，一直沒有找到合適的行業和企業，應用韓語專業的“應用”體現在哪些方面并不明確。專業仍然以韓語語言教學為主，沒有很好地體現“職業教育”的特點。專業招生一直依托社會對韓語專業的認可度，就業出口依靠學生自身的學習程度和學歷層次，專業本身從教學內容、實習實踐、就業單位等方面沒有有效的突破。二是實踐環節薄弱。因缺乏有實質性合作的國內外規模合作企業，再加之師資隊伍水平、實訓場所等原因，單純的語言和專業理論技能訓練，不能滿足學生對實踐工作崗位的認知；頂崗實習環節較分散，缺乏有效的過程控制和管理，不能幫助學生實現從學校到企業的無縫鏈接。三是就業形勢嚴峻。就業崗位減少。近幾年淄博職業學院應用韓語專業的畢業生主要集中在山東省內就業，山東的韓企以中小型企業為主，主要是勞動密集型加工類企業，勞動密集型加工類企業雖然需要大量的勞動力，但更需要掌握熟練技能的工人，而應用韓語專業的畢業生希望從事管理類工作，由于這一供需矛盾，山東地區雖然韓企數量較多，但并不能大量吸收韓語專業畢業生。

二、改革思路探討

（一）對接行業產業，突出專業特色

調研區域經濟發展需求，研討專業人才培養目標、規格和課程體系，明晰應用韓語專業的培養目標，突出專業特色，夯實語言學習基礎，開拓穩定、專業吻合的規模以上合作企業，努力實現人才培養和人才使用的有效對接。由于學生的學歷層次、學習能力等原因，且語言就業有一定的局限性，只依靠語言很難找到對口工作。依托專業之后，語言教學可以靈活開展（比如要求學生能開口、會說話），實習實訓環節可以找到行業企業進行有效的對接和管理，就業專業相關度也會提高。

（二）明確專業定位，探索創新人才培養模式

探索高職學生在三年內既能學好韓語語言知識，又能掌握高素質專業技能，還能高質量就業的創新“語言+”人才培養模式，全面提高學生的語言能力、專業素養和綜合素質。把TOPIK證書項目貫穿于專業人才培養方案，使專業人才培養目標與崗位語言要求相統一，使教學內容與考證內容相融合，經過1-2年的學習，通過TOPIK三級考試，經過3年的學習，通過TOPIK四級考試。同時，對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，把職業崗位所需知識、技能和職業素養融入專業教學中，將相關課程考試考核與TOPIK證書考試合并進行。根據就業崗位技能要求，以韓語應用能力培養為核心，以進出口操作能力為主線，將日常事務處理、韓語翻譯、商務文秘、單據制作等崗位工作任務進行項目教學。第1、2學期主抓好學生的基本功，重點培養語言應用能力；第3、4學期開設職業能力課程及拓展課程，提高專業技能；第5學期內限選完成韓國交換學習或短期游學項目，強化文化素養；第6學期集中頂崗實習和畢業設計。

（三）教學內容與時俱進，提高人才培養質量

根據就業崗位技能要求，以韓語應用能力培養為核心，以進出口操作能力為主線，將日常事務處理、韓語翻譯、商務文秘、單據制作等崗位工作任務進行項目教學，營造企業的工作環境，對應用韓語專業的主要職業核心課程均進行基于工作任務的項目化設計。結合專業培養目標，加強對學生韓語應用能力的培養，增大聽說課的比重，給學生更多練習聽說能力的機會；有針對性的就韓國或涉韓企業管理和運作的知識對學生進行定向指導，使其在掌握韓語知識的同時，還能熟悉相關的業務知識。同時，要根據高職學生的特點和專業培養目標選取教學內容，注重學習內容的實用性和趣味性，提高學生的學習效率。

（四）搭建實踐平臺，提高職業能力

通過校企合作，將企業崗位工作放到校內進行，學生在校期間即可利用課上或業余時間進行工作實踐，在真實的工作中學習崗位的職能和工作方法，力所能及的為企業解決一些翻譯需求或商務活動。

三、結語

激發學生學習韓語的熱情，促進高職韓語專業的發展，為學生應用韓國語搭建更廣闊的平臺，是每一名高職韓語教師義不容辭的責任，韓語專業的發展需要每一位韓語老師的點滴的積累。

參考文獻

[1]竇云鵬，張永懷.韓語專業就業前景與就業方向探析[J].學園，2016（07）.

[2]聶宏藝.韓語教育的現狀及未來發展[J].文化產業，2017（26）.