淺析如何上好勞動技能課

郝瑞生

【摘要】在中小學開設勞動技術課程，可以增強青少年的科技和勞動意識，從小養成學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣，全方位提高青少年的素質和能力。當今的素質教育要求我們培養出的學生不能只會“紙上談兵”，更需要有實際動手能力及創新精神，培養小學生從小熱愛勞動的思想。充分發揮出潛能，激起勞動創造的欲望，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】勞動技能；中小學生；培養學生

馬克思指出：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”我國教育方針中也明確提出“教育必須同生產勞動相結合”，這是實現我國教育目的的基本途徑。著名教育家陶行知先生一貫提倡在教育實踐中做到“手腦并用”“教學做合一”。勞動技能課程在如今整個教學課程體系中起著舉足輕重的作用。多年教學中我總結了一些經驗，以供同仁參考。

一、培養學生學習興趣

布魯納說“興趣是最好的教師。”學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鉆研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，并使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。

二、認真鉆研教材，優化課堂結構

遵循勞技課教學的特點和基本要求，結合現行教材、學校實際、學生實際及教師個人特長選擇合適的教學內容，然后設計課堂教學，組織教學，提高教學實效。

（1）激趣導入。教師要注意激發學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。如何激發學生的學習興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設疑、談話等方法。例如，在講授《刨削》時，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學生們躍躍欲試，情緒高漲，學生的學習興趣一下子被激發起來，接著導入課題。（2）突破重點和難點。做好技術操作示范是勞動技術課的一項重要任務，完成好這一教學任務，教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。（3）加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節，讓學生在規定時間里每人完成一個粉筆盒時，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生在社會勞動中的合作精神。（4）注重成果評價，引入競賽機制。教師對學生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技能的形成，還調動了學生學習的積極性，培養了自信、自強、團結協作的品質。

三、重視學生動手能力的培養和良好技術習慣的養成

掌握生存的本領是新課程理念引領下現代學生所必須擁有的。要生存必須掌握本領，要掌握本領必須要擁有技術。讓學生提高對技術的認識，培養學生對掌握技術意識的觀念，教師的引導尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學生親自動手，每人種一盆植物，最后評比。學生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。讓學生有類似科學研究的體驗過程。動手動腦過程中讓學生享受其成果，體驗通過勞動帶來的樂趣，也感受到了技術的價值，讓學生認識勞動的艱辛，形成積極的生活態度，養成現代勞動者應具備的與社會相適應的良好技術習慣。

四、注重引導學生創新意識的和創新能力的形成

（1）創設良好教學情境，激勵學生的創新意識。情境教學是指在教學中引入、創設與教學內容相適應的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內容，促進其知識和能力協調發展的一種教學方法。情境教學可以激發學生的興趣，培養他們的創新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，激發其思考與探究的沖動和激情，發展其創新能力，要注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發揮學生的主體作用，把思考權、討論權、質疑權和總結升華權交給學生，提倡學生在做、思、疑、綜中發展，呵護學生每一個具有創意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創新性的言行萌芽。（2）充分利用課堂教學，不斷發展學生的創新能力。課堂的主人是學生，教師是服務者、協調者，學生挑戰書本、挑戰教師、質疑權威的見解和異想天開的設想是課堂內容的重要組成部分，教師是權威，也是討論的平等參與者。引導學生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規，在理論聯系實際的設想中，發現問題、解決問題，從而展現自我、發展自我、創造自我、相信自我，是教師教育教學能力的體現，也是學生創新能力發展的必然要求。引導學生解決問題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹立起科學的合作觀、進取的競爭觀、創新的思維觀，不斷地發展學生的創新能力。

總之，作為教師，應充分準備每節課，精心設計教學模式，創設情境，促使學生積極、主動地參與學習，勤于動手，反復訓練，以培養他們的勞動技能，讓他們在勞動中增長知識和才干，成為社會需要的從事創造性勞動的人才。

參考文獻

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[2]梁拯.通過勞動技術課進行思想教育[J].人民教育，1983（10）.