試論“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【摘要】高職學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。想要在當(dāng)前的發(fā)展模式下提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，其在當(dāng)前高職院校教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，這種教學(xué)模式是將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)技能合理應(yīng)用在社會(huì)生活中，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

一、我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀解析

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，高職院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式也進(jìn)行了調(diào)整和改革，但是許多院校還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，將教師放在課堂的主體地位，課堂中教師和學(xué)生之間的溝通交流比較少。而且使用填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)生們的注意力不集中，無法積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，這就會(huì)影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校中有一半以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，這就會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步產(chǎn)生影響。為了改善上述問題，高職院校在發(fā)展過程中結(jié)合自身的實(shí)際情況，引入了新型的教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，在課堂上增加了許多實(shí)踐課程，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，使其可以積極地投入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。要將基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授時(shí)間和實(shí)踐課程的時(shí)間進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際需求建立一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這也是高職院校在社會(huì)上立足的必然手段。

二、“工學(xué)結(jié)合”下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

（一）因材施教，開展模塊式教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和目前對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。劃分為基礎(chǔ)教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。基礎(chǔ)理論教學(xué)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，主要是將課本上的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這樣在后續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的過程中，學(xué)生更加容易理解和掌握。而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是需要教師根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、分析學(xué)生未來的發(fā)展情況，并結(jié)合課本上的理論知識(shí)來進(jìn)行制定的，主要包括數(shù)學(xué)模型的建設(shè)、數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以充分應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，保證了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，不光要采用模塊式教學(xué)方法，還需要在教學(xué)的過程中從學(xué)生的實(shí)際情出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等有一個(gè)全面的了解。并清楚地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。結(jié)合所了解的實(shí)際情況將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、性格愛好相似的學(xué)生分配到一起，這樣在教學(xué)的過程中就可以采用針對(duì)性的教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分利用周圍的教學(xué)資源，尋找教學(xué)素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。將建模的方法和理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中將理論知識(shí)融合到動(dòng)手操作中，在遇到問題時(shí)可以利用課堂上所學(xué)的知識(shí)來解決問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)踐活動(dòng)中找到實(shí)際生活中解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的高效融合。學(xué)生在這一過程中可以激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）樹立人才多樣化觀念

高職院校的教育工作需要從學(xué)校的整體教育情況來考慮，教育內(nèi)容和教育方法是面向全體學(xué)生的，主要目的就是提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)水平。高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中要從全體學(xué)生的角度考慮，對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，如果基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方法來提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。有些學(xué)生吸收知識(shí)能力比較慢，這就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到最適合這類學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以提高自身的知識(shí)掌握能力。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為其提供針對(duì)性的幫助。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式是當(dāng)前一種先進(jìn)的教學(xué)方法，為了實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，需要將這種教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，其在應(yīng)用的過程中都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的完美融合，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在社會(huì)生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，使其在畢業(yè)之后可以快速融入到社會(huì)生活中，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。

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作者簡介：楊黃旭（1985.08—），男，湖北宜昌人，碩士，研究方向：高職數(shù)學(xué)。