淺析建筑工程技術專業實踐教學培養目標

【摘要】在當代教育體系下，實踐教育已經越來越重要，成為教育體系的一個重要組成部分。它對于培養學生的綜合素質、創新精神和實踐能力都有著重要的積極影響。各學校各專業紛紛迎合教育潮流，開展實踐性教育。本文的研究對象以建筑工程技術專業實踐教學為主，淺析如何實現建筑工程技術專業的實踐教學培養目標，在學生面對之后的就業問題時提供充實的理論基礎與實踐經驗，為建筑工程行業提供具有高素質的專業型人才。

【關鍵詞】建筑工程技術專業；實踐教學培養

一、前言

教育工作是各高校的主要目的，為社會主義建設提供高質量、專業性的人才。在建筑工程技術專業的教學過程中，必須密切與社會、職業崗位相聯系，將理論知識與實踐操作二者有機結合，為社會提供所需要的專業人才。

二、建筑工程技術專業實踐教學的現狀

（一）學校對實踐教學的重視程度不夠

面對新課程改革的背景下，要求學校更加重視學生實踐能力的培養。然而大多數學校的改革依然不夠徹底，學校依然更加重視理論知識，而忽視實踐知識。在課程的編制和安排上，實踐教學在專業課程中所占的比例還遠遠不夠。在期末考核中，理論的筆試占據多數，而實踐類的考察依然很少。學校對實踐教學的重視程度不夠，使建筑工程技術專業的實踐教學無法滿足學生需求。

（二）沒有有力的師資保障

教師在學生的學習過程中處于主導地位，它在一定程度上影響著學生的學習內容、學習手段、學習方向等。而當前建筑工程技術專業的教師依然偏重理論教學，缺乏實踐教學。在學生遇到實踐操作的問題時，專業教師無法給出建設性的意見。這也是相關實踐課程無法成為主要課程的一項基本原因。沒有有力的師資保障，就無法使建筑工程技術專業的實踐教學滿足學生需求。

（三）實踐教學形式單一且難以落實

許多院校、相關專業雖然意識到實踐教學對于專業人才培養的重要性，但在切實的實踐教學和教學過程中，教學形式依然比較單一，在一些實踐課程上，只是給學生做出最基本、簡單的示范，讓學生一味地進行實踐模仿，無法帶給學生創新的意識，無法吸引學生對實踐課程的興趣，學生沒有主動性，從根本上沒有達到實踐教學的目的。實踐教學形式單一且難以落實，使建筑工程技術專業的實踐教學無法滿足學生需求。

（四）實驗室、實踐器材的缺陷

在實驗室進行實驗教學是一項不錯的實踐教學途徑，可以充分調動學生的動手能力，不僅限于理論知識層面。但目前的實驗室器材價格昂貴，學校無法配置高端實驗器材，且實驗室的器材無法滿足所有學生的使用需求。實驗室的開放時間也有嚴格的規定，除了學校固定的實驗課程外，在其他時間都是禁止學生進入的，因此學生使用實驗室的時間有限，存在學生還未完成實踐操作，而其課程已經結束的情況。在實踐過程中，實踐的地點、空間有限，很多學生擠在一個實驗室中，無法展開有效的實踐操作。實驗室、實踐器材的缺陷，使建筑工程技術專業的實踐教學無法滿足學生需求。

（五）實踐教學的多樣性導致考核的內容和目標呈現復雜化

實踐教學具有多種多樣的呈現形式，每個學生都可以進行不同的專業性實踐，這也使課程的考核內容和目標呈現復雜化，無法規定統一的實踐標準，也無法制定統一的考核標準，這也是建筑工程技術專業的實踐教學無法在高校內順利進行的原因。

三、建筑工程技術專業實踐能力培養的目標

（一）為建筑工程技術專業提供一套利于操作又客觀的實踐教學評價體系

實踐教學是學校進行素質教育和技能培訓必不可少的一個環節，因此，實踐教學的質量是高校教學質量的一個重要組成部分。建筑工程技術專業教學改革強調以實踐教學為主要形式，實踐教學的多樣性導致考核的內容和目標呈現復雜化。實踐教學目標明確，且教學過程不確定，教學效果不易考核。因此，考核的內容和方式、人員等不能過于單一。可以設立評議小組，專家、教師、學生分別對專業實踐進行評價，專家通過專業性的角度、教師通過是否符合課程要求的角度、學生通過考核方式與內容的角度，綜合地對其做出評價，這也是對學生實踐課程最為公平的評價方式之一。也要根據實踐操作的客觀性、全面性、可操作性等方面進行評價。因此，建筑工程技術專業實踐能力培養要以為建筑工程技術專業提供一套利于操作又客觀的實踐教學評價體系為目標。

（二）加強“雙師型”的教師隊伍建設

教師在學生的專業學習中占據主導地位，這也是影響教學質量的關鍵因素。“雙師型”教師指的是教師要求具備豐富的建筑工程技術專業的理論知識儲備，具有相關專業的教師資格證明，同時，也要有豐富的建筑工程技術專業的實踐能力，具有相關專業就業的資格證明，或從事過相關專業的工作，“雙師型”教師隊伍的建設是發展相關專業必不可少、極為關鍵的一環。因此，學校應加強“雙師型”教師隊伍建設，培養既有理論知識又有實踐經驗的優質雙師隊伍。同時，加強對“雙師型”教師的激勵力度。國家、省市開展一些建設“雙師型”教師的集中培訓，學校為教師提供學習的機會與場所。教師自身也應不斷提升自己的實踐能力與綜合素質。具體可從以下幾方面著手。第一，學校充分利用教師的空閑時間，安排相關專業教師到建筑工程企業的生產建設第一線，通過自身體驗實踐為他們創造一些接觸生產實際的機會，提高自身實際實踐操作的能力。第二，各高校應當積極建設 “雙師型”教師隊伍，并建立相應的獎勵機制和深入進修機制。給教師提供相應的職稱晉升、出國培訓的機會，使教師不斷提升自身素質，擁有相對優越的工資補助待遇，吸引優秀教師，以保證“雙師型”師資隊伍的穩定性。第三，教師在實踐中積極學習建筑工程實踐經驗，并在回到學校后，及時指導學生實習、參與到企業實踐中去。因此，建筑工程技術專業實踐能力培養要以加強“雙師型”的教師隊伍建設為目標。

（三）強化學生認證教育，推行“雙證書”制度的實施

通常情況下，“雙證書”制度是指學生在完成本專業的教育，拿到本專業學業證書的同時，也要參加本專業相關的國家就業資格考試，拿到相關的就業資格證書。“雙證書”制度是國家對具有實踐性教育和勞動的有效管理，在國家人力資源開發和市場開發中都起著重要的作用。面對建筑工程專業畢業生就業環境十分嚴峻的形勢下，學校應該確立建筑工程技術專業實踐教學培養目標，在學校的教學過程中積極實施“雙證書”政策，對學生提出更加嚴格的要求。建筑工程專業的學生想要進入相關行業工作，只有學歷證是遠遠不夠的，沒有一定的實踐經驗，就無法完美融入相關行業的工作中。因此，學生從理論走向實踐，“雙證書”政策是對學生的實踐能力的一種有利保障，它能夠要求學生在完成本專業的理論的同時，也積極地進行相關專業的社會實踐，要求學生考取相關專業的就業證書，學校引入建筑工程專業相關的施工員、技術員、質檢員等職業資格證書考試，學生們可根據就業意向報考。這樣的要求，不僅能使學生在激烈的市場競爭環境中具備雙證書的優勢，還提高了學生們的任職崗位技能。因此，建筑工程技術專業實踐能力培養要以強化學生認證教育，推行“雙證書”制度的實施為目標。

（四）構建校外實習基地，增加校企合作深度

在對建筑工程技術專業教學改革的背景之下，更加強調理論知識教學與實踐操作的有機結合。各院校在安排其專業課程時，實踐教學應注重通過學習與工作兩者相互交替的方式來實現校內教學與校外實踐的接軌。具體可從以下幾方面著手。第一，將專業的課程安排與校外的實踐基地相結合，構建校企合作的教學模式。在學校的課程安排上，將外出實踐操作作為一門重要課程進行教學，讓學生可以在實踐基地學到一線的實踐操作技巧，將實踐技巧與理論實際二者完美的結合，讓學生可以將學習與工作兩者有機接軌。第二，學校應該尋找長期合作企業，給學生提供長期而穩定的校外實習基地，簽訂長期穩定的校企合作合同，深化校企合作。這對學校和企業來說是一項互惠互利合作，實現互利共贏的策略。學校能夠給企業提供專業的勞動力，學生可以在企業里實習，給企業提供專業性的意見和建議，且給企業的管理、運營等方面提供理論指導。同時，企業可以給學生提供實習機會，讓學生真實地接觸到第一線的實踐操作，讓學生融合到真實的工作崗位和工作環境中，學習到更加切合實際的實踐操技巧，了解行業實情，獲得更多的工作經驗，為之后的就業提供更加充足的知識儲備。因此，建筑工程技術專業實踐能力培養要以構建校外實習基地，增加校企合作深度為目標。

（五）學校增加實驗基礎設備

隨著科學的不斷發展，實踐性教學對學校的實驗室、實驗器材等都有著非常高的要求。可以利用數字化信息豐富的聲音、圖像、動畫等資源進行模擬性的實踐，使學生對理論知識記憶更加深刻，對實踐操作能夠更加靈活的運用。實驗項目的開設受到實驗設備和經費的限制，如何用最少的設備開出更多的實驗，開設更新穎的設計型實驗，達到儀器設備功能開發和使用效益最大化，是實驗技術研究的目標。因此，實踐操作教學也收到實驗設備的制約，學校應在自身可承受的條件下，為學生提供先進的、流行的、高質量的實驗設備，使學生了解其專業代表性的實踐操作，不能教給學生落后的、過時的實驗方式。學校要使實驗器材的覆蓋面廣、綜合性強。同時，學校也要開放實驗室，給學生們提供實驗實踐操作的空間。

四、結論及建議

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對建筑、工程的要求也越來越高。為了滿足人們和社會對其的需求，各高校必須培養具有實踐能力的專業性人才。雖然實踐教學體系的構建與完善是一個長期且艱巨的任務，但各高校應對建筑工程技術專業進行根本上的徹底的實踐教學體系改革，在對實踐教學的深入探索和不斷實驗的過程中，不斷了解其內在規律，將刻板的理論與靈活的實踐相結合，通過完善的實踐教學提高學生的實踐能力，激發學生的創新精神，提升學生的學習主動性，促進學生的全面發展，使其專業的學生逐漸成長為社會和經濟發展所需要的專業性人才，服務于我國的社會主義建設。

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作者簡介：譚翰哲（1978.10—），男，毛南族，廣西南寧人，碩士，廣西體育高等專科學校，講師，研究方向：建筑工程教學。