淺析高職院校輔導員工作壓力與幸福感的關系

【摘要】高職院校輔導員隊伍作為大學生開展思政教育的中堅力量，還要負責班級管理、心理咨詢以及宿舍管理等方面的工作，而這些內容繁瑣且時間較長的工作會讓他們產生一定的心理壓力，久而久之自然會影響輔導員隊伍的主觀幸福感，不利于人員的身心健康與成長建設?；诖?，文章將主要簡析高職院校輔導員工作壓力與幸福感之間的關系，進而對如何提升輔導員主觀幸福感的對策展開分析。

【關鍵詞】高職院校；輔導員；工作壓力；幸福感

隨著我國高職院校人力資源方面的改革逐步深入，社會對于高職院校輔導員隊伍的關注度也逐漸提高，而隨著高職院校學生人數的不斷增多與情況復雜化，對于高職院校學生的培養要求也逐漸提高，使得輔導員崗位競爭愈發激烈，隨之而來的便是該崗位工作壓力不斷增大，造成輔導員隊伍整體幸福感存在偏低情況。

一、高職院校輔導員工作壓力與幸福感的關系

對于高職院校輔導員而言，其主觀幸福感與工作壓力呈現負相關關系，工作壓力越大，主觀幸福感則越低，而工作壓力主要來自于工作負荷、社會因素、學校管理及評價、人際與家庭關系、自我發展等因素。數據調查表明，有72.67%的高職院校輔導員存在工作壓力，而其中有14.08%的輔導員工作壓力較為嚴重，按照嚴重程度排序來看，最為嚴重的便是工作負荷壓力，后面依次為學校管理與評價壓力、職業發展壓力、學歷壓力以及科研壓力。而從這些壓力來源來看，與當前高職院校發展大環境相關，由于社會對高職教育依舊存在些許偏見，再加上高職院校近年來的不斷擴張，生源質量有所下降，在學生管理中便出現眾多問題，為了幫助學生樹立正確人生觀、價值觀以及培養其良好的行為習慣，則需要付出更多努力。

隨著目前競爭形勢的逐步激烈，高職院校輔導員對于如何提升自身能力水平顯得格外重視，加之高職院校對輔導員的業績考評體系及晉升制度相對缺乏，導致其得到的回報與付出的努力無法形成正比，一定程度上制約了自身專業與學歷方面的提升，使其自我價值難以凸顯。同專任教師相比，高職院校的輔導員并無足夠時間去完成教研任務，其職稱晉升、薪酬待遇則難以明顯提高?？梢?，高職院校輔導員所承受的工作壓力要遠大于普通高校教師，所以其幸福感的體驗并不強烈，有必要對如何提高高職院校輔導員在工作中的幸福感予以重視。

二、提高高職院校輔導員幸福感的相關策略

（一）提高輔導員的職業認同感

自我價值的實現需求是一個人在工作崗位得以長期發展的根本，而縱觀高職院校輔導員離職率偏高的情況，其中主要原因并不在于待遇和編制問題，更多的是工作壓力大且無明確發展方向，導致職業認同感缺失，這一切主要因為輔導員的工作存在一定程度的定位不明情況，導致大部分時間與精力集中在瑣碎工作事務中，逐漸對自我價值的實現感到希望渺茫。所以，學校方面一定要將關系梳理清楚，對后勤、教務等部門之間的協作關系進行規范管理，充分發揮出學生自我管理的能力，也就讓輔導員能夠專心投入到思政教育與學生思想管理工作中，使其能夠認識到學生思想工作的本質，對職業認同感與榮譽感有所提升，進而全面提高主觀幸福感。

（二）幫助輔導員規劃發展生涯

高職院校應當為輔導員設置每年一次的培訓進修活動，并且能夠為學位考取提供時間與工作安排方面的便利。同時，在高職院校內部的職務晉升與崗位調轉制度中，要確保輔導員能夠公平參與其中，進而獲得更為廣闊的發展空間。此外，高職院校還應對輔導員隊伍鼓勵與倡導科研，通過總結自身工作經驗去創設濃厚的科研氛圍。比如可讓輔導員主持與參與到大學生思政教育專項課題研究當中，這方面經歷能夠在其職稱評選中起到重要作用，也是幫助輔導員獲得職稱晉升的有效方法。同時，對于高職院校輔導員的薪資待遇與工作環境等要有一定的提高與改善，使其工作之外的因素不會對其產生負面影響，能夠安心投入到工作當中，進而提升其主觀幸福感。

（三）關注輔導員心理需求與個人生活

經過調查發現，已婚輔導員相較于未婚輔導員而言，在工作中體驗到的幸福感會更為強烈，主要原因在于輔導員每天工作時間長且瑣碎事務眾多，導致其社交圈子過于狹窄，難以尋找到合適對象。因此，高職院校應當基于人性管理角度去關注輔導員的心理需求與個人生活，不僅要盡可能縮減周末加班時間，還應為輔導員提供更好的住所，不可像部分高職院校一樣讓輔導員入住到學生公寓，形式上是與學生打成一片，但實際上大部分輔導員內心并不接受這一做法。所以，學校應當給予輔導員更多完全自主的私人時間與空間，使其能夠參加更多社會交往活動，同時積極組織輔導員服務開展校外交往活動，擴大其交際圈子，促使其能夠以更為健康的身心投入到本職工作當中，提高學生工作質量，兩者屬于相輔相成的關系。同時，學校還應加強心理健康教育工作，針對輔導員出現的不同心理特點與工作壓力展開一對一心理咨詢，使其工作壓力得到舒緩，以更為健康的心態面對工作以及化解釋放壓力，逐步提高自身心理健康水平。

三、結束語

綜上所述，面對不斷增強的工作壓力，高職院校輔導員不應有所回避，應當采取積極應對的態度，利用課余時間去找尋適合自己的壓力宣泄方式，通過接觸大自然與進行人際交往等行為，去獲得對抗壓力的能量。筆者相信在社會各界的共同努力之下，高職院校輔導員的工作壓力能夠得到有效緩解，從而逐步提升主觀幸福感，進而促進輔導員隊伍的長遠發展。

參考文獻

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[2]李金榮.高校輔導員工作不安全感與主觀幸福感的關系研究[J].未來與發展，2017，41（03）：48～51.

作者簡介：羅媛（1986.06—），女，苗族，湖北鶴峰人，學士學位，武漢城市職業學院，講師，研究方向：思想政治教育。