高職學歷教育與職業培訓融通發展的研究現狀與趨勢

賀亮明 丁文大 羅曉紅 李丹 吳茵茵 劉勇

【摘要】高職學歷教育與職業培訓融通發展是經濟發展的要求，是維護社會安定的需要，是促進我國職業教育體系建設的要求，是高職院校自身發展的內在需要；國外相關研究和實踐較早，成績斐然，可資借鑒，內的相關實踐探索主要停留在大學的學分互換方面的研究，高職院校進行學歷教育與職業培訓相融通的實踐研究很少，尤其是專業建設方面更值得探索；政府正逐步建立多重質量保障機制，保障高職院校進行學歷教育融通職業培訓的質量和效果，院校根據行業需求、院校自身軟硬件資源、學生情況等多方條件設置專業，人才培養方案的制定凸顯靈活的學習內容、適應不從層次需求、允許不同的學習方式等特點。

【關鍵詞】高職；學歷教育與職業培訓；融通發展；研究現狀；研究趨勢

一、高職學歷教育與職業培訓融通發展的重要性

（一）經濟發展的要求

當前，我國正處于經濟發展轉型、經濟結構調整階段。然而，我國現有技術技能型勞動者總量嚴重不足，技術工人只占全部工人的19%，而且多數是初級工，高技能人才數量不足5%。生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺，已成為制約產業升級的突出因素。這種新情況的出現，對人才供給端尤其是高職院校提出了更高的要求：所培養的人才應該是實打實的技術技能型人才，必須能夠迅速適應職業崗位需要。同時也提醒高職院校：專業設置和建設必須主動適應區域經濟發展，人才培養模式不能光靠學歷教育“一條腿”走路，必須將職業培訓納人學校發展規劃之中，在學歷教育與職業培訓融通發展方面不斷創新。

（二）維護社會安定的需要

在經濟轉型、產業結構升級過程中，行業企業對勞動力素質的要求越來越高，技術技能人才搶手，低端勞動力就業困難。為適應工作崗位和就業環境，大批勞動者都有針對自身需要進行再學習和再教育的愿望，國家對此也出臺了相關文件政策，并注入大量資金支持。高職院校具備資源優勢，有能力也有余力舉辦多種職業培訓。高職院校積極響應國家號召，履行其社會職能，在學歷教育的同時開展各種形式特別是針對新增勞動力、城鎮下崗失業人員和農村轉移勞動力的技能培訓，協助國家把巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，有利于維護社會安定，有利于合理利用學校教育教學資源，有利于促進高職院校學歷教育的進一步改革。

（三）促進我國職業教育體系建設的要求

我國職業教育體系即“學校教育與職業培訓并舉，與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系”，“按終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育的體系框架和總體布局”來進行建設的。高職院校是開展職業教育的重要主體，在開展學歷教育的同時，通過職業培訓等多種教育形式為在校學生和其他勞動者提供終身學習機會，更是高職院校義不容辭的社會職責。

（四）高職院校自身發展的內在需要

經過近30年的發展，高等職業教育已經占據高等教育的半壁江山，各高職院校基本完成了規模擴張，目前正處于轉型發展階段。高職院校進駐職業培訓市場，可以緩解生源短缺、竟爭加劇的壓力，拓展職業教育職能，拓寬高職院校的生存空間。高職院校通過開展職業培訓，可以及時了解產業行業發展對勞動力的需求變化，靈活調整和設置專業；可以熟悉許多工種的職業標準和崗位流程，促進教材建設和課堂教學，改革傳統教學模式；可以加強與企業的多方合作，實現資源共享，互惠互利。高職院校學歷教育與職業培訓融通發展，符合國家職業教育建設思路，有助于高職院校打造品牌、特色辦學、擴大社會影響。

二、研究現狀分析

（一）學歷教育與職業培訓的關系

現階段，在高等職業教育中，學歷教育與職業培訓的關系十分明確，應是相互促進，互利共贏的關系。那么利在何方，贏在何處？學歷教育與職業培訓的融通，不僅為高職院校發展帶來理念上的革新，拓展了高職院校的生存發展空間，更為提高高職教學質量提出了新思路。此外，還具有重要的社會意義。有學者認為學歷教育結合職業培訓是高職助力新農村建設的重要舉措，不僅為新農村建設提供優質人才，還解決了農村人口轉移就業的問題。2007年，同濟大學網絡教育學院與上海口岸協會合作辦學，堅持學歷教育與職業培訓同步，培訓學生三百名，合格率達到86%，取得良好效果。同時，2010年中山大學《城市化進程中的農民工問題》課題組，對珠三角9個城市的農民工進行的調查研究表明，學歷教育對農民工的收人有顯著的正向影響，職業培訓、工作經驗通過聯合學歷教育對農民工的收人產生正向的影響。

（二）現階段實踐研究的核心

現階段已有的實踐主要集中于“雙證”課程的開發，真正意義上學歷教育融通職業培訓的探索較少。“雙證”課程教材的開發大多在傳統教材的基礎上增加實訓內容，增添了基于工作過程的教學方法。但如果融通的理念僅限于課程，沒有從專業設置開始設計，那么所謂學歷教育與職業培訓的融通就會像墻上蘆葦一樣———根底淺，難以長存。因此，高職院校學歷教育和職業培訓融合的實踐策略應該是從專業設置、人才培養目標的設定、課程開發、教學實施、人才培養質量的評價進行全過程的設計和實踐檢驗。王海青通過對唐山市職業技能人才現狀和需求的調查，認為高職院校應明確自身的改革方向，實現學歷教育與職業培訓并重，通過加強“雙師”型教學團隊建設，完善兼職教師聘任機制，實現教材的多樣化、立體化、靈活化，加強項目教學，實行啟發教學與互動教學等措施，為職業技能人才的就業和職業發展服務。

（三）國外研究的經驗

國外相關研究和實踐較早，成績斐然，可資借鑒。國外對于高等職業教育與職業資格認證如何銜接問題的研究的主要文獻包括沃德和克里斯蒂1994年發表的一份國家報告，《英國職業資格證書的體系和程序》，介紹了英國職業教育實行資格證書的背景、內容、課程、評估、趨勢及存在的問題。埃里森·沃夫于1998年在《教育評估》雜志上發表的《作品及評估作為國家的政策：國家職業資格委員會及其教育變革需求》，文章介紹了國家資格證書和普通國家證書的評估程序和方法；Aitkin和John所寫的《國家職業資格回顧報告》（“NationalVocationalQulification；AReviewNVQ Report”）中全面介紹了西方國家的高等職業教育與職業資格認證如何銜接的問題，《報告》特別介紹了澳大利亞的技術與繼續教育學院（簡稱TAFE）的教育培訓模式，專門提到了在TAFE培訓體系中起主導作用的是全國統一的資格認證框架（簡稱AQF）。

（四）國內研究者對于在學歷教育與職業培訓相融通問題的研究起步較晚，先主要停留在理論研究階段，實踐探索較少

如黃曹華的論文《高等職業教育與職業資格證書制度銜接對策綜述》，主要從制度總體上對職業資格證書與職業證書之間銜接問題的研究；張安寧在《試論我國職業資格認證制度與高職教育的銜接》一文中，從借鑒發達國家職業資格認證制度的經驗出發，分析了我國職業資格認證制度與高職教育失衡的主要原因，提出了相融通的對策。而從職業資格證書與學歷證書之間融通問題各個層面研究的典型文獻有：虞思旦等人的《國內外職業資格證書教育納人學歷教育的現狀分析》，首先對銜接問題的現狀分析，進而指出，將職業資格證書教育納人學歷教育是高等職業教育培養應用性人才的有效教育方式。從宏觀背景以及意義方面的研究，主要有馬斌的《我國職業資格證書制度對職業技術教育的影響》。

總的來說，國內的相關實踐探索主要停留在大學的學分互換方面的研究，高職院校進行學歷教育與職業培訓相融通的實踐研究很少，尤其是專業建設方面更值得探索。

三、研究趨勢

通過資料分析，我國高職院校發展學歷教育融通職業培訓之路已經邁入全面實踐階段，歸納文獻資料中的實踐經驗，對比國外成功經驗，可以總結出以下幾點趨勢：第一，政府正逐步建立多重質量保障機制，保障高職院校進行學歷教育融通職業培訓的質量和效果；第二，院校根據行業需求、院校自身軟硬件資源、學生情況等多方條件設置專業；第三，人才培養方案的制定凸顯靈活的學習內容、適應不同層次需求、允許不同的學習方式等特點；第四，建立“學分銀行”機制，實現學習成果的累積轉換；第五，優先建設具有較大影響力的專業，優先發展具有普遍意義的項目。

對高職學歷教育和職業培訓融通的專業建設探索，是業內人士的一致追求，研究成果有賀亮明、王偉、田蕓的論文《高職學歷教育與職業培訓相融通的專業建設問題研究》，有賀亮明、左澤文、何文波的論文《高職學歷教育與職業培訓相融通的課程體系構建相關問題研究》，有王洪生、王珂的論文《對高職學歷教育與職業培訓融通的專業建設探索》等。大家一致認為，高職院校一直以來從事的學歷教育，形成了集教學、服務和管理于一體的體系，把高職院校的職業培訓和學歷教育體系緊密地結合起來，能夠有利于職業培訓的發展。高職院校的職業培訓應該依靠學歷教育的優勢，不斷樹立自身的品牌，不斷地推動高職院校職業培訓質量的提升。高職院校應該結合社會經濟發展對人才的實際需求，不斷培育優勢專業，并且使學歷教育和職業培訓順利的融通。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]教育部高等教育司.第二次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會議文集[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]方光羅，鄭承志.關于高職校企合作教育的思考[J].安徽商貿職業技術學院學報，2014（03）.

[4]韓國華.淺談校企聯合辦學的有利因素[J].河北能源職業技術學院學報，2015（01）.

[5]程江平.高職學院校企聯合辦學模式的探索[J].職業技術教育，2014（19）.

作者簡介：賀亮明（1964—），女，漢族，湖南湘鄉人，本科，碩士，教授，湘潭醫衛職業技術學院圖書館館長，研究方向：職業技術教育；丁文大（1966—），男，漢族，湖南瀏陽人，本科，工程系列中級職稱，湘潭醫衛職業技術學院圖書館副館長，研究方向：計算機應用技術；羅曉紅（1970—），女，漢族，湖南湘潭人，本科，圖書系列中級職稱，湘潭醫衛職業技術學院圖書館工作人員，研究方向：圖書情報；李丹（1975—），女，漢族，湖南湘潭人，本科，圖書系列中級職稱，湘潭醫衛職業技術學院圖書館工作人員，研究方向：圖書情報；吳茵茵（1973—），女，漢族，湖南湘潭人，本科，檔案系列助理館員，湘潭醫衛職業技術學院圖書館工作人員，研究方向：圖書情報；劉勇（1973—），男，漢族，湖南湘潭人，本科，碩士，副教授，湘潭醫衛職業技術學院招生與就業處處長，研究方向：職業技術教育。