關于移動學習模式及相關技術研究

【摘要】近幾年，移動學習發展迅速，以電信網絡運營商、校園網絡平臺、學習資源網站為代表的多種形式的網絡資源給移動學習帶來了前所未有的發展條件。本文對移動學習的特點及目前存在的移動學習方式進行了分析研究，對如何充分有效的進行移動學習以及移動學習相關的一些技術要求提出了一些看法和意見。

【關鍵詞】移動學習；無線網絡；傳統學習

一、概述

隨著計算機技術、網絡技術和通信技術的迅速發展和不斷融合，信息技術環境下人們的學習方式也發生了很大的改變，移動學習（Mobile-learning）在教育領域成為近幾年研究和應用的熱點。移動學習是數字化學習（E-learning）的延伸，它是人們教育需求和職業發展需求的反映，現代社會人們工作壓力大、時間緊張，移動學習可以使學習者在任何時間、任何地點，通過手持式移動設備和無線網絡獲得學習資源，與他人交流和學習，從而提高學習效率。

二、移動學習的特點

（1）移動性：移動學習終端主要包括無線連接的筆記本電腦、手機、PDA等，它們都具備可攜帶性、無線性和移動性的特點。利用便攜式的移動終端設備，學習者不再受限于固定地點、固定時間接受學習，而是根據學習者的意愿來自由安排學習時間、地點和內容。

（2）高效性：在移動學習過程中，強調以學習者為中心，學習者帶著問題去學習，因此能充分調動他們學習的積極性和主動性；同時學習者還可以通過移動通信設備及時與網絡中的其他學習者進行問題探討、交流，從而提高學習者的學習效率。

（3）廣泛性：在移動技術和無線網絡技術迅速發展的帶動下，越來越多的學習者運用便攜移動終端隨時隨地聆聽或收看教師的授課，不再局限于自己學校的教學資源，還包括互聯網上各種有用的資源，這樣大大擴大了教育對象和教育內容的范圍，對于全民族素質的提高和終身教育的實施具有巨大的推動作用。

（4）個性化：現代教育倡導個性化的學習，學習者可根據自己的實際情況和需要，合理地安排學習進度、學習時間、學習地點、學習內容等。移動學習為學習者提供了自我學習的空間和平臺，每位學習者都可以根據習慣、喜好和需求量身訂做自己的課程表。同時其教學形式也是個性化的，無論是基于短消息服務還是基于鏈接瀏覽的移動學習，都可以作為供人們選擇的移動教學形式。

三、移動學習的學習模式

目前，移動學習領域的學習模式主要分為兩大類：在線移動學習和脫機類移動學習。前者主要借助移動網絡來實現，后者主要借助電子存儲設備進行存儲式移動學習。

（一）在線類移動學習形式

1.基于短信業務的移動學習方式

基于短信的移動學習可以利用手機等學習終端，在學習者之間、學習者與服務器之間實現一定的字符或圖像的傳輸。利用這一功能，可以使得學生通過無線移動網絡與互聯網之間的通信來完成一定的教學活動。通過短消息可以實現問答學習、成績查詢、活動通知，課程輔導等。還可以采用“群發”或者“短信通道”作為學習管理服務和學生活動服務的組成部分。

這種學習方式的特點是通信數據少，只能進行簡單文字描述的學習活動。但技術成熟、費用較低，適合于上下班路上等零碎時間段的學習。

2.基于連接瀏覽器的多媒體移動學習方式

學生可以通過PDA、移動電話、筆記本電腦等終端設備隨時隨地進行無線移動學習，可以在線與教師進行答疑、交作業等交流，還可以查看選課、成績等信息。管理員可以進行實時管理，如果有重要的通知，可以公布在網站上。學生可以隨時進行登陸查看課程信息和提交課程作業，教師也可以進行在線指導。教師可以在線批改作業，真正實現數字自動化辦公。

這種學習方式的特點是傳輸的信息豐富，包括圖像、語音、圖片、動畫等，可以優化學習效果。

3.基于無線校園網的移動學習方式

在基于Web的網絡教學中，可實施傳統的講授式、個別輔導式以及討論式教學，另外，還可進行最具有網絡特色的探究式和協作式教學。包括講授式網絡教學、探究式網絡教學、協作（合作）式學習。

這種移動學習是有范圍的，在該范圍內（可以在某個教學樓，某個校園里，某個戶外學習區或者是某個教室中）實現移動學習。

（二）脫機類移動學習

主要指將電子書、多媒體課件、圖文課件等數字化內容存儲在便攜式移動設備上，方便學習者進行隨時隨地學習。

四、移動學習環境及相關技術問題

（一）移動學習系統相關技術研究

移動學習是移動計算技術在教育中的應用。移動計算是一個涉及無線通信、計算機網絡、分布式計算、計算機軟件等相關領域的交叉學科。移動計算技術主要包括無線網絡技術、無線信息設備技術、移動設備系統軟件與移動應用軟件開發等。無線網絡技術包括無線個人網絡、無線局域網絡、無線廣域網絡和衛星網絡；無線信息設備包括筆記本電腦、PDA、移動電話等。無線信息設備多樣，操作系統也是由各生產廠家設計與開發，沒有統一的技術支持，阻礙了基于無線信息設備進行應用的開發工作。

（二）移動學習終端的軟件開發研究

當前，無線信息設備多樣，不同設備性能不同，需要設計不同的操作系統和中間件。所以，不同移動學習終端的軟件由不同生產廠家設計與開發，涉及技術不同、開發平臺迥異，這使得基于無線信息設備進行程序開發的相對困難。

（三）移動學習課程開發研究

移動學習有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關性等特點。如何根據這些特點開發出適合移動學習的課程是一個亟待研究的課題。如小屏幕尺寸對課程內容呈現的界面設計的限制，語音輸入與識別技術的實現對語言教學課程評價設計的影響等。

（四）移動學習教學模式研究

移動學習作為一種新型的學習方式，如何與傳統學習方式結合，提高學習績效也是需要重點研究的問題。移動學習不能作為一種獨立的學習方式用于系統的課程學習，它需要與其他（如課堂學習、網絡學習、野外考察等）學習方式進行組合，以應用于傳統學校教育和遠程教育之中。

（五）移動學習系統的標準化研究

移動學習是數字化學習的一種延伸，因此，移動學習系統是數字化學習系統的一個重要組成部分。當前，我國教育信息化技術標準研制工作正在進行并已經陸續頒布了一些標準，但都沒有將移動學習系統的標準化研究納入教育信息化技術標準體系之內，這無疑將影響移動學習的發展。

五、結語

綜上所述，隨著無線移動設備和通信費用的降低，硬件的改進和軟件平臺的不斷完善，其普及率和服務商會不斷增加。移動學習在現代教育產業上將有很大潛力。當然，移動學習不是萬能的學習，它不會取代書本和課堂學習，也不會代替傳統的學習方式，而是傳統學習方式的一種重要補充。

參考文獻

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作者簡介：王淑嬌（1979—），女，山西運城人，碩士，山東協和學院，研究方向：嵌入式系統。