淺析高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)的成功探索

賀亮明 丁文大 羅曉紅

【摘要】高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)意義重大，本文分析某職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了成功探索：構(gòu)建特色鮮明的職業(yè)教學(xué)體系；構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)技能鑒定的評價體系；構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)；融通發(fā)展；成功探索

高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是維護(hù)社會安定的需要，是促進(jìn)我國職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，還是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在需要，可謂好處多多、意義重大。如何成功實施融通教學(xué)，一直是業(yè)內(nèi)人士研究的焦點。本文將從構(gòu)建特色鮮明的職業(yè)教學(xué)體系、構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)技能鑒定的評價體系以及構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系幾方面來談?wù)劯呗殞W(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的有效融通。

一、構(gòu)建特色鮮明的職業(yè)教學(xué)體系

第一，設(shè)計實踐教學(xué)計劃時要讓職業(yè)能力做主體，明確實踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的酒店經(jīng)營管理專業(yè)上課跟企業(yè)上課比例要有3∶1，并且每個專業(yè)實踐教學(xué)的時間要在總學(xué)時40%以上，最少也應(yīng)該有總學(xué)時的40%，制定出來的課程體系要銜接職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，例如提供差不多像“培訓(xùn)包”一樣的材料給高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。如此實施，可以加快構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證體系。

第二，設(shè)置課程要按照職業(yè)崗位群體所需要的能力要素或能力來進(jìn)行，教學(xué)體系設(shè)計要以能力為本位、要體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。企校兩方一起制定人才培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“實踐深化”前“課堂學(xué)習(xí)”的有效職業(yè)素質(zhì)教育體系；同時用校內(nèi)實訓(xùn)室做主要載體，體現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”和“職業(yè)技能訓(xùn)練”兩個中心，讓理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活始終貫穿職業(yè)素質(zhì)教育。實踐教學(xué)活動，要評價同學(xué)們的人際溝通能力、團(tuán)結(jié)合作精神以及愛崗敬業(yè)精神，慢慢形成“教與學(xué)、學(xué)與做有效融合、圍繞職業(yè)素質(zhì)教育、體現(xiàn)著重培養(yǎng)職業(yè)技能，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育”特色鮮明的辦學(xué)特色。

第三，實施“雙證制”制度，畢業(yè)學(xué)生在取得畢業(yè)證時，得同時獲得對應(yīng)的職業(yè)資格證。某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店經(jīng)營管理專業(yè)跟本地相關(guān)政府部門，諸如該市勞動與社會保障局以及市旅游高等專科學(xué)校聯(lián)合開發(fā)了酒店管理工作者預(yù)備技師證。這個高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一批參加考試的同學(xué)們獲得了93%通過率的結(jié)果，把考試要求與職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容都列入到以后的課程內(nèi)容以及教學(xué)計劃中，做同學(xué)們畢業(yè)之必備條件。

二、構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)技能鑒定的評價體系

某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)勞動和社會保障部《關(guān)于健全技能人才評價體系推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度建設(shè)的意見》，酒店經(jīng)營管理專業(yè)將酒店經(jīng)營管理崗位要求結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將酒店管理工作實際結(jié)合鑒定內(nèi)容，將專業(yè)課程結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)定，一步一步構(gòu)建圍繞職業(yè)能力、注重職業(yè)知識水平、講究職業(yè)道德的職業(yè)能力、職業(yè)技能鑒定與評價體系。依據(jù)高職教育特點，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了考試形式、考試內(nèi)容以及考試結(jié)果研究為主要內(nèi)容的考核改革，采用多種考核方式，重視水平測評與考核過程；構(gòu)建了能力和職業(yè)技能評價體系，制定規(guī)范的測評標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)實踐教學(xué)的改革。對同學(xué)們的考評方式要實施改革，依據(jù)國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的主要課程劃分為幾個教學(xué)模塊來實施跟“融通職業(yè)資格認(rèn)證的校企合作辦學(xué)模式”職業(yè)技能鑒定。不管實施哪個模塊，都是確立以能力為核心的高職教育的質(zhì)量觀，構(gòu)建的職業(yè)教育跟培訓(xùn)體系既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要也加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)新跟實踐能力，加快高職教育跟經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。

三、構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系

某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的酒店經(jīng)營管理專業(yè)，始終有過硬的質(zhì)量觀，一直有科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞提高實踐教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院努力完善質(zhì)量保證體系制度，制定并執(zhí)行了《教學(xué)工作規(guī)范》等數(shù)十種規(guī)章制度。種種制度與措施從各個角度、各個層面起到了保障教學(xué)質(zhì)量的作用。院校構(gòu)建由系部、學(xué)校、省勞動廳組成的校內(nèi)外三級監(jiān)督體系，來保證穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)需要，結(jié)合企業(yè)、社會與學(xué)校的不同需求，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，讓同學(xué)們在實踐中得到鍛煉，一步步適應(yīng)社會、企業(yè)的實際需求，真正成為一專多能人才。

總之，高職學(xué)歷教育融通職業(yè)培訓(xùn)，能促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。可目前還存在不少問題，還需要進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]吳益群.高職院校非學(xué)歷教育企業(yè)化管理模式研究[J].成人教育，2014（08）：54～56.

[2]王海青.唐山市高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（32）：30～31.

[3]王洪生.王坷對高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的專業(yè)建設(shè)探索[J].職教論壇，2012（26）：59～61.

作者簡介：賀亮明（1964—），女，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科，碩士，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長，教授，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育；丁文大（1966—），男，漢族，瀏陽人，本科，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長，工程系列中級職稱，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；羅曉紅（1970—），女，漢族，湘潭人，本科，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館工作人員，圖書系列中級職稱，研究方向：圖書情報。