淺談肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著國際貿(mào)易發(fā)展，英語已體現(xiàn)了它的重要性。而課堂教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一，課堂教學(xué)的成功，不僅需要抑揚(yáng)頓挫的聲音，而且需伴隨自然得體的肢體語言，兩者在課堂上的作用是相輔相成。文章闡述了肢體語言、肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性和必要性，肢體語言在英語教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】肢體語言；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、肢體語言

肢體語言（又稱身體語言），是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。肢體語言（body language），是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括前述之面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要由非語言的體態(tài)語言來傳達(dá)。肢體語言是人們用來溝通的一種重要的媒介，尤其是在持不同語言者交流之間，它主要借助手勢、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等來體現(xiàn)，是有聲語言的重要輔助手段，因此運(yùn)用肢體語言在英語教學(xué)中是行之有效的教學(xué)手段之一。

二、肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性和必要性

以往英語教學(xué)往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫的能力訓(xùn)練，對于肢體語言交流的手段則不太重視。 其實(shí)，英語交際過程中常常伴隨著身體姿勢，面部表情、眼神、手勢、身體姿勢等都是語言交流的重要手段，也就是我們常說的“肢體語言”。此外，高職高專的學(xué)生來自四面八方，教學(xué)手段參次不齊，教師能在課堂上充分利用自己的肢體語言，融入豐富的情感，創(chuàng)造語言環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效果。

（一）肢體語言有助于營造和諧的課堂氣氛，輕松學(xué)習(xí)。

授課過程中教師在課堂上的一言一行都會(huì)影響學(xué)生聽課的氛圍，如果教師一味表情呆板、節(jié)奏單一、語調(diào)沉悶，那會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，致使課堂上學(xué)生低頭玩手機(jī)、說話、打瞌睡等情況頻發(fā)，學(xué)習(xí)興趣全無，放棄英語學(xué)習(xí)。因此，英語教師更應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的不同情景、不同層次學(xué)生，恰當(dāng)?shù)刈龀雠c其語言信息傳遞相一致的肢體語言，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使英語課堂真正地“動(dòng)”起來。人際互動(dòng)時(shí)，從解讀身體語言得來的訊息，往往比口語還多。通過讓學(xué)生模仿肢體語言，解讀身體訊息和語言表達(dá)間關(guān)系。例如：重復(fù)：重復(fù)口語內(nèi)容。比如拍自拍時(shí)，同時(shí)用口語說自拍英文（selfie）和擺出手勢。語言通常表達(dá)思考性的想法或概念，而非語言訊息則較能傳遞情緒和感受，因此在解讀時(shí)，必須考慮故事情境、文化背景等影響。例如西方社會(huì)里，擁抱、親吻是普遍的社交禮儀，但在臺灣，可能就會(huì)被誤解成輕佻無禮，在東亞和英語國家，兩個(gè)男人很少擁抱，一般只是握手。在英語教學(xué)中，肢體語言恰當(dāng)?shù)厥褂茫愿纳平虒W(xué)效率。

（二）肢體語言有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

沒有一定的詞匯，不能與別人很好地溝通。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的詞匯，也是教師面臨的難題。在課堂教學(xué)和語言交際教學(xué)中，肢體語言不僅能幫助學(xué)生掌握英語知識和詞匯，而且能促進(jìn)口語交際能力。采用分類教學(xué)，從頭到腳，讓學(xué)生模仿操練。例如head to head（交頭接耳），head for（走向），glance at（匆匆一看），make eye contact with，You are the apple of my eye.（你是我的掌上明珠）， lead by the nose（牽著鼻子走） ，hold ones nose （屏住呼吸），face to face， grit ones teeth （咬牙切齒；咬緊牙關(guān)），by/through words of mouth（口頭；口頭通知），wring ones neck（氣得欲扭某人的脖子）；又如：一邊在黑板上寫一些短語，如：arm in arm （手臂挽手臂），hand in hand（手拉手），同時(shí)可讓兩組學(xué)生使用肢體語言模仿走到講臺前，再步行（on foot）回到座位，教師可以對學(xué)生的演示豎起大拇指（thumb up），接著對學(xué)生說不用擔(dān)心，have butterflies in ones stomach（心里感到七上八下），下次模仿秀，愿下次走秀是break a leg（可不是打斷腿的意思，是祝你成功，祝你好運(yùn)）。通過使用肢體語言，學(xué)生在歡快的氣氛中完成詞匯的學(xué)習(xí)。

（三）肢體語言有助于提高口語交際能力。

隨著中國政府提出“一帶一路”的合作發(fā)展理念，越來越多人愿意與國人交往，英語成為重要的交流工具之一。學(xué)習(xí)英語需要口語交際和人進(jìn)行交流，因此，盡量培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。例如：在上見面情景的單元時(shí)，教師先描述一個(gè)情景：小張小陳同學(xué)在校園里遇見留學(xué)生湯姆（Tom），Tom想知道如何使用支付寶購買可樂，由3個(gè)人一組來完成對話。教師可以先使用肢體語言打招呼“Hello”， 小陳介紹給Tom認(rèn)識：我叫小陳，我喜歡看電影、唱歌、踢足球（邊介紹邊用肢體語言表達(dá)），小張告訴Tom如何使用支付寶購物，同時(shí)告訴Tom中國 “新四大發(fā)明”： 高鐵、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)購（high-speed railways， electronic payments， shared bicycles and online shopping）， 小陳補(bǔ)充：古代中國有四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷。之后分小組模仿對話， 讓學(xué)生設(shè)計(jì)類似的語境， 通過在各種不同場合使用肢體語言，將使課堂教學(xué)效果得以提升，學(xué)生成為課堂的主角，逐漸提高了口語交際能力。

三、結(jié)語

要達(dá)到課堂教學(xué)效果，不僅要重視肢體語言使用，而且要讓學(xué)生知道肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性和必要性，有助于對詞匯記憶和口語交際能力培養(yǎng)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：顏志輝，女，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語語言學(xué)。