試論高職音樂教師應具備的教學能力

【摘要】本文主要探究高職音樂教師應當具備的音樂教學能力，在音樂教學改革與高職職業教育的理念下，總結多元音樂文化背景下和開放式的教育教學環境中，高職音樂教師應當如何提高自己的職業能力和教育水平。

【關鍵詞】高職；音樂教師；教學能力

一、高職音樂教師應具備的教學能力

（一）唱演奏的基本功

高職音樂教師承擔著音樂技術教學的任務，合格的高職音樂教師應當具備良好的唱演奏的能力。首先，唱是高職音樂教育應當具備的起碼基本功，音樂教師必須掌握準確的控制音高能力，以及具備科學的演唱方法素養，能夠進行必要的示范演唱，能夠在演唱時把演唱方法與作品的情感內涵緊密地結合起來。其次，高職音樂教師還要具備運用鋼琴進行伴奏的能力，能夠運用鋼琴在課堂教學中創造出豐富的音樂美感空間和意境，把音樂的情感投射在鋼琴樂曲當中，把樂曲與學生的演唱有機結合。除了鋼琴以外，高職音樂教師還要掌握一些其他樂器的演奏技巧，以便于更好地活躍課堂氛圍。最后，演是重要的課外音樂活動，音樂教師還要具備排演音樂作品的能力，能夠通過組織高職的合唱隊、樂隊、舞蹈隊等開展全校大型音樂活動，并且具備一定的改編音樂作品，進行音樂創作，或者組織學生參與音樂實踐活動的能力。

（二）個性化指導能力

高職音樂教師還要熟悉音樂教育理論，懂得班級授課制模式下和一對一教學指導時的基本教學方法。只有高職音樂教師了解學生、了解高職音樂教學的基本程序，才能根據高職音樂教育目標合理地制定音樂教學計劃與方案，才能提高課堂教學的音樂質量，滿足學生的音樂學習需求，促進學生掌握更好的音樂自主訓練的方法。首先，音樂教師要有良好的語言組織與表達能力，能夠做到教學時語言標準、教學時情感豐富，能夠運用語言進行音樂作品的深度挖掘，通過語言的節奏變換和語氣的抑揚頓挫，達到清晰傳授音樂知識的目標。其次，教師還要有豐富的音樂理論知識，以及與音樂教學相關的教育學、教育心理學的相關知識，能夠科學地把握學生的狀態，能夠根據學生在課堂的反應適當地控制課堂。最后，高職音樂教師還要注重進行必要的課堂氛圍渲染，掌握一定的信息化環境下的音樂教學技能，能夠運用微課等新形式進行音樂教學，并且保持與學生線上線下的良好教學溝通。

二、培養高職音樂教師教學能力的策略

（一）積極投身教學實踐

首先，高職音樂教師必須承擔相應的實踐教學，能夠積極指導高職學生開展各種音樂實踐活動，高職音樂教師應當圍繞高職學生的畢業作品設計、學生的各種演出，研究教師的職業指導技能，從而提高高職音樂教師的音樂教育實踐能力與教學組織能力。其次，高職音樂教師在日常教學工作中要平衡好音樂理論教學與實踐教學，切實將理論知識教學貫穿于音樂實踐教學活動中，注重圍繞著培養高職學生的綜合音樂素養組織開展音樂教育實踐活動。最后，高職音樂教師必須了解社會對音樂專業學生的需求，能夠運用多種方法激發學生自主學習音樂知識的熱情，在教學方法上由傳統的單向灌輸向靈活實踐教學的方向轉移，注重通過音樂教學活動激發學生的創造力，善于在音樂教學中啟發學生的音樂靈感，從而在師生有效互動中提高音樂教師的指導與啟發教育能力。教師可以通過多種探究、實踐、網絡課堂、實訓課等方式提高教學能力。

（二）樹立雙師成長目標

首先，高職音樂教師應當樹立自己的“雙師型”教師成長目標，高職音樂教師，不僅要適應理論課堂的教學工作，而且還要根據高職教師的特色提高音樂教師從事指導學生參與等級資格考試和指導學生參與社會實踐的能力。其次，高職音樂教師還要積極參與圍繞著藝術教學研究，以及校內外結合的教育能力培訓活動，高職音樂教師應當更好地熟悉職業環境，切實把理論教學與社會對音樂人才的需求相結合，從而補足自己在音樂教育與音樂文化方面的短板。再次，高職院校應當為高職音樂教師創造良好的成本環境，聘請音樂教育專家對高職音樂教師進行音樂教育能力的專題講座，促進高職音樂教師取長補短，更好地掌握優質的教學方法。最后，高職音樂教師還要積極參與兄弟院校之間開展的音樂研修學習活動，這樣可以更好地將先進的教育理念與教育方法帶回到學校，從而不斷提高高職音樂教師的職業教育能力并優化教育思維。

（三）增強音樂文化修養

首先，高職音樂教師應當改變教學態度，樹立教師與學生的平等意識，能夠廣泛地在高職音樂課堂涉獵多種音樂現象，在尊重學生音樂興趣的基礎上，有計劃地組織開展多元形式的音樂教學與實踐活動。其次，高職音樂教師不能以自己的音樂偏好為主，應當對不同的音樂文化持正確的態度，以開放包容的心態接納學生的各種音樂現象。其次，高職音樂教師還要進行多元音樂理論知識與教學技能的學習，注重對任何一種音樂形式保持清醒的認識，并且借助各種音樂形式進行音樂理論的一般指導。教師還要注重應用各種現代教學技術優化音樂課堂教學活動。最后，注重在音樂課堂上發揮情感體驗的作用，引導學生全方位地體驗生活，在生活化的教學基礎上進行跨文化的音樂教學，促進學生在情感體驗、知識背景、學習能力與興趣愛好方面有所提升。

三、結論

提高高職音樂教師的教學能力，應當在提高高職音樂教師理論素養的基礎上，促進高職音樂教師掌握高職音樂教育的發展趨勢，培訓有效的教學方法，形成高職音樂教師不斷深造進步的有效指導體系。

參考文獻

[1]蔡向穎.新疆少數民族地區多元文化教師教育研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2012.

[2]李麗娜.我國多元文化音樂教育的影響因素與實施對策[J].淮北師范大學學報，2016（12）：109～112.

作者簡介：方泓（1994.01—），女，漢族，撫州幼兒師范高等專科學校，研究方向：音樂學（教師教育）。