融入專業文化的實用寫作教學改革探索

【摘要】在高職院校內涵建設時期，基于專業文化開展實用寫作課程文化建設，應在課程模塊設計上、課堂教學過程中和課外練習設計上都能體現出專業文化的有效融合，才能實現實用寫作為專業服務的宗旨。

【關鍵詞】實用寫作；文化建設；探索

專業文化是實用寫作課程文化不可或缺的重要部分。它不僅關系到學生的專業發展，而且對學生形成正確的世界觀、人生觀具有引導作用。

一、課程模塊設計，體現專業特色

筆者基于學院若干專業，對實用寫作的行業通用性和崗位適用性進行研究，根據各專業人才培養的目標要求和能力本位的課程觀，以“必需”“夠用”為原則，將實用寫作課程內容分為通用模塊和專業模塊，使模塊設計既具有鮮明的專業針對性，同時又具有相對的普適性。

通用模塊為各個專業共有的必修模塊。包括計劃、總結、演講稿、調查報告等日用文書，請示、報告、通知、通報等公務文書。該模塊設計旨在培養學生的通用實用寫作能力，為日常工作和生活服務。專業模塊為各個專業專有的必修模塊及相互交叉的選修模塊。下設經貿與管理、機電與制造、信息與交通等子模塊。子模塊下設若干實用文種。如專業模塊設計旨在培養學生的專業實用寫作能力。通過專有的必修模塊學習來強化專業文化教育，通過相互交叉的選修模塊學習來拓展知識視野，從而為提高專業文化素質服務。

二、課堂教學設計，突出專業重點

一是教學目標專業化。以會計電算化專業為例，實用寫作教學目標就是按照現代企業對高素質和諧職業人的要求和學生職業發展的需要，以誠信文化為抓手，把學生培養成為具有熟練的財會實用寫作技能的人才。誠信文化是會計電算化專業的文化內核。“在目前的市場經濟條件下，多數企業經營者已將‘誠實守信視為最重要的職業道德素質”。對會計電算化專業的學生來說，更應把誠信作為必備的職業操守。實用寫作理應將“誠信”作為一個基本要求貫穿于教學活動的始終。同時讓學生明白，在職業生涯中，僅僅靠會做賬這一專業技能是遠遠不夠的。要想獲得更好的發展，走出一條“出納-會計-主管會計-財務經理-財務總監”的成功之路，還必須具備財務分析能力，同時要善于說話，努力掌握財務分析報告等實用文種的寫法，將會電專業知識與財經實用寫作技能融合起來，以增強綜合素質。

二是教學重點專業化。要根據課程內容與專業人才培養目標的相關度來確定教學重點。以演講稿教學為例，對市場營銷專業的學生要重點培養聲情并茂、靈活應變的說服能力，對經濟管理專業的學生要重點掌握演講稿的寫法，在演講稿教學過程中，同樣是培養說功，但市場營銷專業的學生應針對市場需求和顧客的消費心理來提高說話的實效性；經濟管理專業的學生應針對現場氣氛和聽眾的情況來增強說話的鼓動性。

三是教學情境專業化。通過實物或圖片的展示、多媒體課件的播放或生動形象的講述，為學生創設與專業有關的教學情境。如學習廣告時，對市場營銷專業的學生講述了“把梳子賣給和尚”的故事，讓學生置身于營銷文化的氛圍中，積極思考和討論問題；物流管理專業的學生講述了“買櫝還珠”的故事并展示精美的廣告圖片，使學生充分認識到貨物包裝的重要作用；對會計電算化專業的學生運用電子課件介紹有關產品的背景材料，使學生懂得產品的美觀、實用是廣告寫作的基礎，形象地說明廣告是吹不得的，更不能高虛假宣傳。這樣，有助于增強會計電算化專業學生的誠信文化意識。

三、課外練習設計，強化專業因素

一要突出各個專業的練習重點。應將專業模塊中的實用文種作為與之對應專業的學生的練習重點，在文種知識和技能方面都應反復練習。因為它們具有鮮明的專業文化特點，重點練習自然能夠強化專業因素。而通用模塊中的實用文種，在設計練習時，也不能一概而論。如演講稿的練習，根據經濟管理專業學生培養寫作能力的需要，聯系實際設計演講的寫作任務；根據市場營銷專業學生培養說話能力的需要，聯系實際設計論辯任務。

二要選擇恰當的活動項目。如市場營銷專業的學生創辦校園超市、經濟管理專業的學生籌辦各種會議、物流管理專業的學生創辦物流公司、會計電算化專業的學生創辦會計事務所等。以這些活動項目為載體，按照不同專業對應的崗位能力需要和職業發展的需要，引導學生置身于具有專業文化氛圍的活動之中，開展自主學習和合作學習，并根據活動過程進行相關實用文種的寫作訓練，以“提高學生專業所需、工作所需的實用寫作能力”。

三要明確不同專業的練習要求。要根據專業角色、特點和說寫結合的原則對學生提出明確的要求。另外，對通用模塊中的實用文種練習設計，也要體現專業的區別。如演講稿練習設計，我們可以提出共同的背景材料：“某公司擬于2012年11月1日開展創先爭優、喜迎十八大的主題演講活動”。但會計電算化專業的學生，我們要結合會電專業和工作實際寫出比賽的通知和演講稿；經濟管理專業的學生，不僅要求寫好通知和演講稿，還要站在組織者的角度寫出活動計劃和過程，并對照每個階段所要運用的文種來進行寫作訓練。這樣，不僅體現了“必需、夠用”的原則，而且區分了不同專業的練習難度。

參考文獻

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[2]游路湘.教育生態學視閾的高職實用寫作教學策略研究[J].南京廣播電視大學學報，2012（04）：33.

作者簡介：羅國仕（1964—），男，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院，副教授、高級職業指導師，研究方向：高職教育教學。