“對口協議教育”模式在高校學生思政教育中的實踐①

孫宏斌

[摘 要] 輔導員以“對口協議教育”為有效載體，堅持問題導向“一對一”指導、精準幫扶全程育人的理念。并以簽訂協議教育的形式螺旋式、遞進式、循環式履行，實現對學生從入學到畢業，全過程、全方位、精細化、深度化、個性化輔導和教育管理，促進學生全面發展。

[關 鍵 詞] 輔導員；學生工作；對口協議教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0016-01

一、對口協議教育的概念內涵

對口協議教育就是輔導員因材施教，依據專業人才培養方向，與學生一一對口，共同擬定培養目標，并制訂完備的個人學習和大學生職業生涯規劃，并以協議的形式守約履行。

二、輔導員實施對口協議教育的方法和過程

（一）合理實施工作流程：抓好六個關鍵環節

“對口協議教育”工作流程分為六個環節，六個環節構成了“對口協議教育”在一個學期的完整工作循環。

1.了解學生情況。輔導員通過走訪、談話，全面了解和掌握學生本人情況。

2.制訂計劃，做好教育準備。輔導員要像專任教師制訂授課計劃，寫教案備課那樣，針對問題做好這一步工作。

3.個別談話，摸清底數。與對口協議對象個體進行溝通達成共識。談話內容因情況而異，目的是增強教育引導的針對性。

4.確定本期努力目標措施，達成共識，簽訂協議。本目標措施要求具體詳細，并與學年度教學計劃同步配套，具有激勵性。

5.督促檢查，及時引導。協議的落實要靠學生本人的自覺努力，也必須有輔導員的督促檢查和幫助指導。輔導員應針對不同個體，適時進行有效的“警示教育”。

6.期末總結評價，提出新的努力目標。這步工作應逐人進行，由學生本人對照初期目標和期末結果寫出自己的成長背景、心路歷程、發展目標、規劃，進行自我評價和自我剖析，然后輔導員逐個與學生交談，寫出評語，提出要求，同時商定下學期新的協議目標措施。

（二）堅持“循環式、遞進式、螺旋式”履行

本科學生四年學制應完成八個循環“對口協議教育”工作流程。按照每學期教學活動安排，各學年皆有不同的階段目標和課程重點。根據這一特點，對口協議教育分段推進，確定各階段的工作重點，使對口協議教育活動與同階段的教學活動相銜接，達成最佳效果。輔導員在大一年級第一學期，重點進行專業教學計劃教育，逐個摸底談話，幫助新生確定四年總目標、各學年階段目標，并具體確定本學期目標，啟動對口協議教育。第二學期應當在總結講評第一學期履行協議情況的基礎上，鼓勵先進，幫助后進，完成既定目標。整個大一應當以教育學生如何“做人”為重點，幫助學生“立德立志”，確定人生目標與職業目標。大二大三年級應當引導學生把努力的重點放在如何“成人成才”（即專業知識和能力的提升）上來。在引導學生“成人”方面，應以培養學生自我認知、自我教育、自我管理、自我服務能力為重點，加強綜合素質的培養教育，根據個性差異，分四學期確定并引導學生努力實現此目標。大四上學期對口協議教育要重點解決兩個問題：一是幫助學生基本完成學業，形成崗位工作能力和良好的職業道德，提高就業競爭核心力；二是指導就業，教育學生樹立正確的職業觀、擇業觀，并對其就業提供幫助。大四下學期的重點則是做好就業跟蹤服務指導工作和學生完成畢業實習報告、畢業論文（設計）的督促檢查工作，努力提高畢業生的畢業質量。圍繞這些重點，幫助學生確定協議努力目標和措施，指導和督促學生努力完成。

（三）面上全覆蓋，點上單突破

對口協議教育每年從新生入學開始，堅持“一人一冊”，做到本科生全覆蓋，在實施中輔導員根據各班情況，對家庭困難、人際交往困難、學習困難的學生優先實施針對性輔導，做到“一人一策”，輔導員要經常和家長及任課老師溝通，形成全員育人格局。

（四）建立家校共同育人機制

輔導員定期與學生家長保持不間斷聯系，雙方就學生的成人成才相互交換意見，形成家校共同育人良好機制。

三、對口協議教育取得的主要實效

（一）增強了思政工作引導效能

對口協議教育自始至終堅持學生在老師指導下的自主，從“對口協議教育”六個環節反復的運行，實現了輔導員“因材施教，深度輔導”，師生“一對一”平等交流溝通，互動互促，這種教育方式有效地激發了學生的主體意識，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的能力。

（二）構建新型師生關系

“對口協議教育”是一種新型師生關系的教育模式。輔導員以引導者和陪伴者的角色進入深度輔導的全過程，通過不間斷地調動學生參與對口協議教育的積極性和主動性，使其在相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感和生命價值的體驗，從而引導學生自由個性和健康人格的形成和確立，實現育人的目的。對口協議教育把專業人才培養目標作為師生要實現的共同目標，從而體現了大學的教育本質和高校思想政治工作“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的基本要求。

參考文獻：

馬懷義.高校輔導員工作創新論“對口協議教育”：以西京學院學生管理工作為例[J].教育教學論壇，2015（4）：7-8.