“應用技術型”培養模式下的英語專業畢業設計改革探索①

王姝

[摘 要] 畢業設計是人才培養中十分重要的環節，也是實現“應用技術型”培養模式改革十分關鍵的一步。以西南科技大學城市學院英語專業為例，介紹該專業畢業設計改革的舉措、成效和不足，并提出相應的改進措施。

[關 鍵 詞] 應用技術型；畢業設計；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0018-02

一、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應國家和地方經濟社會發展對應用型人才的需求，培養適應地方經濟社會發展、產業轉型升級和公共服務需要的具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才，西南科技大學城市學院積極響應國家號召，加快教學改革，制訂了有效的戰略計劃。其中，名為“一號工程”的畢業設計體系的改革就是此項戰略計劃中的切入點。通過“一號工程”的實施，切實有效地解決我院各專業畢業設計過程中出現的各類問題，對英語專業學生的語言技能、專業知識、分析能力和創新思維的培養和提升有著顯著的成效。

二、傳統英語專業畢業論文模式存在的問題

（一）不利于凝練專業特色

在辦學初期西南科技大學城市學院的教學體系的構建完全依托母體西南科技大學，整個課程體系都基本套用母體學校，畢業設計也主要以畢業論文的撰寫和畢業答辯作為重要環節，不能很好地體現“應用技術型”高校英語專業的基本辦學思想和人才培養目標，難以突出英語專業的辦學特色。

（二）傳統畢業論文形式單一，論文質量低下

筆者所在的西南科技大學城市學院和國內大部分的大專院校相同，只需要畢業生采用撰寫學位論文的方式，用英語撰寫完成一篇不少于5000字的畢業論文即可畢業。筆者參與了建校以來6年的畢業論文指導工作，深感英語專業畢業論文的完成質量逐年下降。有些學生的語言基本功很差，論文中語法錯誤較多；有的學生不知道何為學術論文，論文格式完全不符合學術論文的撰寫規范；有些學生的論文沒有創新性，完全是所收集資料的堆砌；更甚者直接復制粘貼別人的論文。很多指導老師沒有給予學生充分的指導，這就導致很多學生不懂撰寫學術論文的真正意義，不知道學術規范、不知道如何撰寫學術論文，最后只能應付了事。

（三）論文題目陳舊，脫離社會需求實際

歷年論文的選題大部分由指導教師提供，但所提供的題目缺乏新意，結合實際應用的選題很少，適應社會實際需求的則更少。大多題目圍繞外國文學、語言學、中西方文化對比、翻譯理論等，理論研究的比例重、色彩濃。同時，因為題目過于陳舊，學生很容易從網絡上尋找到相關的資源，導致論文抄襲現象的出現。此類畢業論文對學生實踐能力和綜合能力的提高毫無幫助，更脫離了“應用技術型”人才培養目標的基本要求。

三、畢業設計改革的新模式探索

（一）基本思路

西南科技大學城市學院畢業設計的“一號工程”以畢業設計工程化為主線，體現“學習共同體”特質，以踐行“為每一個學生提供合適的教育”為指導，構建體驗式教學環境和工程化、應用型畢業年級教學體系。首先，配套畢業設計“一號工程”的實施，改革教學內容，轉變培養模式。以學生自主學習為主，有吸引學生的教學內容，有明確的能夠抓住學生的項目任務。其次，建設與行業、企業、社會接軌的實踐實訓教學條件，親自動手，做真實事。最后，采用“知識+能力+創新”的“帶教、帶學、帶創新”的導師制教學模式。

（二）畢業設計體系實施方案

本科四年級一整學年全部用于畢業設計體系的實施，總共包括28學分的課程，八大模塊的內容，分別是行業認識、方向課程、實例剖析、專業實做、創新探索、成果總結、生產實習和畢業實習。筆者所在的西南科技大學城市學院的英語專業包括商務英語方向和英語教育兩大方向，下面筆者將對英語專業畢業設計實施的具體方案做簡單概括：

1.第一學期，完成行業認知、方向課程、實力剖析、專業實做（1）和創新探索五大板塊的內容。

行業認知。通過對四川省和綿陽市英語專業的市場需求的調查和學生就業情況的分析，確定了我院英語專業相關的四個熱門行業，即英語教育、外貿、旅游及酒店管理和翻譯。邀請校內及企業“雙師型”的教師為學生開設四次講座，介紹這四大行業的現狀及發展前景，了解英語專業與這四大行業的關系，明確本專業在這些行業中的地位、作用及在行業中的發展前景，了解如何將所學的專業知識融入行業的方式方法。

方向課程。畢業設計體系中的方向課程既不是語言基礎課，也不是專業知識課程的延伸，它是緊緊依據行業、企業對人才的要求，補充與本專業相關且具有行業特色的專業方向課程，如英語專業為商務方向的學生開設《國際貿易實務》，為教育方向的學生開設《英語語言測試》，一方面彌補培養方案中課程體系的缺失部分，另一方面結合行業，進一步夯實專業相關知識。

實例剖析。指導教師提供一手的行業實際案例，通過組織學生開展討論或辯論，形成反復的互動與交流，通過這種開放、互動的新型教學方式，提高學生分析和解決實際問題的能力。如教育方向，教師為學生提供若干公開課的視頻，組織學生觀看，結合教學法中的相關理論，針對教師儀態、課堂組織、教學活動設計等進行批判式的討論。

專業實做。整個專業實做部分以項目的形式展開。教師組織學生設立專業團隊，進行項目申報和研發。學生除了必須完成指導教師提供的核心項目的實做外，還可自主選擇課題完成相關設計要求。目的是培養學生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力，讓學生具備專業核心能力及個性化開發與創造能力。例如，英語專業2016級商務方向的其中一個大課題為“服裝產業的外貿流程”，學生在完成這一課題相關內容了解外貿流程后，便可根據個人的喜好，自由組成小團隊，針對流程中的某一環節單獨展開研究。

創新探索。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優良個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創新探索的課程由學院SYB團隊教師負責實施。學生在教師指導下組成團隊自主提出研究項目或創業項目，通過創客空間中各項能力的訓練，進行相關項目的研究與開發培養學生的創新意識和創造能力。

2.第二學期，完成專業實做（2）、畢業實習、生產實習和成果總結部分的內容。

畢業實習和生產實習。通過校企合作、實習基地等渠道，學院為學生提供若干實習單位供學生選擇，同時也鼓勵學生自主聯系實習單位，但要求與專業接軌。學生在實習教師指導下嚴格按職業崗位要求進行崗位實習并完成相關的生產計劃；讓學生將理論知識同生產實踐相結合，學習體驗從設計、生產、檢驗等完整的實際生產過程，增強學生的工程意識、團隊意識和勞動觀點，培養學生的職業素養和工程能力。

成果總結。在實習期間，學生要對整個畢業階段專項設計和學習內容進行整理，形成成果資料，并用英文完成設計研究報告，這不僅考查了學生的英語語言的基本能力，同時考查了學生資料整理、成果總結及論文撰寫的能力。

四、提高與改進措施

通過2017屆畢業設計八大模塊的試點，筆者切實感受到此項改革帶來的變化和成效，但同時也感受到八大模塊實施過程中的困難和存在的問題。為進一步落實學校“應用技術型”的人才培養定位，畢業設計的改革工作仍將繼續。

首先，加強“雙師型”教師的培養，提高畢業設計體系課程的質量。對校內指導教師提出“雙師型”的要求，鼓勵畢業設計指導教師，加強對企業職業崗位能力需求的了解。鼓勵教師緊貼行業，獲取一手數據和案例，并考取相關的職業資格證書，如國際商務英語證書、外貿業務員證書、劍橋商務英語證書、導游證、翻譯資格證書等相關職業技能證書。并逐步聘請一批具有豐富經驗的行業導師對學生進行職業發展指導。

其次，逐步完善人才培養方案，夯實學生語言基本技能和專業知識。以畢業設計改革為切入點，結合新的英語專業國家標準的思路，嘗試進行英語專業人才培養方案的改革。突出“應用技能型”的定位，強化學生的實踐能力、思辨能力和創新創造能力的培養，還應加大語言基本功的訓練。

最后，加大校企合作和校內外實訓基地的開發力度，真正落實學生的實習就業。在校內建立不同的實習實訓基地，如口語實訓基地、翻譯實踐基地、微格實訓基地等，加強學生的語言技能和專業知識的實際操作。同時，積極聯系四川省綿陽市等黨政機關、企事業單位，建立校企合作，訂單班培養或建立校外實習基地，開展多方位的合作，為學生提供不同類型的實習機會和實習基地，增強學生的實踐能力。

“應用技能型”人才的培養是個系統工程，涉及課程體系的建設和改革，西南科技大學城市學院以畢業設計改革為抓手，切實有效的培養學生的實踐能力。改革的道路崎嶇難走，但筆者相信，通過“一號工程”的逐步完善，學生的實踐能力，思辨能力和創新能力一定會得到有效的提升。

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