基于網絡教學模式的課程團隊建設研究

丁翠英

【摘要】本文針對青海廣播電視大學《納稅基礎與實務》課程團隊兩年的運行情況，分析了基于網絡模式的課程團隊建設的背景與依據、團隊的組建與實施和團隊的運行效益等，對團隊建設提出了意見和建議，以期為基于網絡教學模式的課程團隊建設及課程改革提供參考。

【關鍵詞】網絡教學模式；課程團隊；建設與實施；運行效果

為了進一步加強基于國家開放大學學習網的課程和教學團隊建設，適應遠程開放教育人才培養工作的需要，建立一支熟悉網上教學、專業技能強、學術水平高、結構合理、富有敬業精神和創新意識的師資隊伍，不斷提高教育教學質量， 2017年 5 月青海廣播電視大學《納稅基礎與實務》課程團隊不斷探索以學習者為中心，基于網絡自主學習、遠程學習支持服務與面授輔導相結合的新型學習模式，團隊在“基于網絡教學模式”下，首批進行了網上形成性考核改革、網上終結性考核改革等方面的探索和實踐，有效地帶動和推進了青海廣播電視大學的教學綜合改革。

一、建設背景與依據

網絡核心課程教學團隊是國家開放大學“六網融通”人才培養模式改革的重要環節，是加強教學過程落實、加強師資隊伍建設、加強人才培養質量的關鍵要素。青海電大根據全省系統電大師生分布不均衡、基層師資力量薄弱、交流溝通不暢、團隊協作不足、教學過程難于落實等實際情況，通過創建教學團隊，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。充分發揮教研室在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用，以課程為基本單元穩步推進網絡核心課程教學團隊的建設工作。

《納稅基礎與實務》課程團隊建設旨在進一步推進現代信息技術與遠程開放教育深度融合發展，推動并深化以網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡學習服務、網絡學習測評、網絡教學管理為重點的“六網融通”模式，促進課程教學、管理、服務等綜合能力的提升，加強課程的教學組織、指導與管理工作，推動和保證以網絡核心課程為單元的教學模式改革，提高教學質量，滿足成人會計學專業學生學習的需求。

二、網絡教學團隊的組建與實施

（一）團隊基本架構

1.團隊結構

教學團隊大致分為兩級結構，課程負責人（主持教師）在系統內吸納優秀教師構成核心團隊直接面向學生教學。參與試點的教學點提供當地輔導教師或班主任角色，原則上按照1：25到1：50左右的師生比配置，在國開學習網省校自建平臺上進行教學。

2.團隊成員

本課程教學團隊成員教師團隊、技術團隊、管理團隊和協助團隊組成。教師團隊由6名核心團隊教師構成，技術團隊由2名技術人員構成、管理團隊由2名管理人員構成和協助團隊由各試點電大輔導教師及班主任構成。

（二）網絡教學團隊實施

1.網上面授與輔導

為了充分體現網絡教學團隊共享優質資源的目標，由本團隊合力打造了本課程精品課程網頁，在本網頁上展示了本課程的一些優質資源，包括由團隊的核心教師講授的“5分鐘課堂”、名詞庫、問題庫等，滿足了學生對網上面授與輔導的需求。

2.團隊教師的教學職責

每位核心教師根據教學點進行教學工作，包括課程指導、遠程或面授教學、作業批改、輔導答疑等課程支持服務和作業提醒、教務管理、技術協助和咨詢等非學術服務等。

教學輔導的內容包括章節導學、學習方法介紹、章節知識點的學習輔導、重點難點問題的輔助引導。

網上答疑分為實時答疑和非實時答疑，其中非實時答疑教師都會在 24 小時內回復學生提出的問題。

作業批改主要針對課程設置的形考任務。另外，團隊教師還會根據學生的在線學習行為（包括資源瀏覽次數、活動參加次數、作業提交、論壇發帖等）進行計分，目的是使學生的學習過程有發生和記錄。

3.教學活動的安排

課程在運行過程中組織了多次教學活動。由于大部分學生是在職學生，為了便于學生參與，教學活動均安排在晚上進行，分為實時和非實時教學活動，每次教學活動選取與課程相關的熱點話題進行討論。

4.教研活動的安排

網絡教學團隊成員教師之間的溝通是非常重要和必須的。《納稅基礎與實務》課程組織了多次實時網上教研活動，有利于教師與教師之間在教學過程中的及時溝通，分享自己的教學心得體會，研討教學中遇到的問題。

三、《納稅基礎與實務》課程網絡教學團隊效果分析

《納稅基礎與實務》網絡課程經過一學期的教學團隊試點在教師教學和學生學習等方面取得了比較明顯的效果。2018春參加《納稅基礎與實務》網絡教學團隊試點的學生實際應考人數為 297人，實考人數為202 人，課程終考成績平均及格率為 75.69%；2017秋學生實際應考人數為 228人，實考人數為149人，平均及格率為 58.94%；兩學期本比較，2018春比2017秋平均及格率上升了16.75%。從兩個學期的成績比較來看，課程成績有明顯提升，說明網絡教學團隊試點工作對教師的教學和學生的學習有明顯的推動作用。從下圖的各教學點2017春、2017秋及2018春及格率拆線圖比較來看，試點學期各教學點課程及格率波動幅度減小，趨于75%左右這樣一個平均水平；相比較來看2017春和2017秋兩個非試點學期各教學點課程及格率波動幅度較大，這就說明非試點學期各教學點在教學活動、資源利用等方面存在較大差異，通過2018年課程團隊建設試點活動的推動，在2018年取得了顯著的成績。

四、今后遠程開放教育網絡教學團隊建設的建議

（一）培育網絡教學團隊共同的團隊文化

作為一名遠程教育的教師，尤其是網絡教學團隊的一員，必須不斷提升自我，通過在團隊中的溝通與交流營造互幫互助、共同成長的環境。培育教學團隊共同的團隊文化，互幫互助，建立團隊的歸屬感和共同的愿景目標，有助于提升網絡教學團隊的凝聚力和整體的素質。

（二）加強網絡教學團隊的內涵建設

網絡教學團隊的內涵建設關系到整個團隊的建設內容和建設的目標，建設內容和建設目標則決定了整個團隊未來的發展。網絡教學團隊由于成員可能來自不同的省份和專業，因此必須在統一的建設目標指導下才能更好地團結和凝聚在一起。有了建設內容和明確的建設目標，團隊成員凝聚在共同的目標下，才能走得更遠。

（三）建立激勵機制，強化團隊考核

在團隊管理中，通過建立激勵機制，把成員的付出和努力通過競爭激勵等手段納入考核中，可以有效地激勵個人為團隊的發展做出貢獻，為團隊未來的發展儲備優秀的人才。為了團隊長效的運行，提高團隊的整體素質和教學水平，通過建立激勵機制，強化團隊考核，促進個人把自身的發展和團隊的發展合二為一，能有效提高團隊成員的素質和團隊的整體素質。

參考文獻

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