兩類生源高職生的比較及對教育教學(xué)的啟示①

鄭興國，沈素香，孫家峰

[摘 要] 選取相同學(xué)校、相同專業(yè)中2015、2016、2017年畢業(yè)的普高生源高職生和中職生源高職生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對兩類生源高職生的素質(zhì)和能力、畢業(yè)后的工作情況和對相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析比較，在此基礎(chǔ)上提出高職院校對兩類生源高職生進(jìn)行因材施教的側(cè)重點(diǎn)：對中職生源高職生要加強(qiáng)通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對普高生源高職生要加強(qiáng)專業(yè)思想教育、專業(yè)技能教學(xué)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；普高生源；中職生源；因材施教

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0014-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，高職院校的生源越來越多元化。生源的多元化，給高職院校的教育教學(xué)工作帶來了一定困難。面對不同來源和層次的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，是高職院校每個(gè)教育工作者尤其是一線教師要認(rèn)真研究的課題。而要做到因材施教，首先就要研究、掌握不同生源高職生的特點(diǎn)。

比較不同生源學(xué)生的特點(diǎn)，可以有多個(gè)不同視角和途徑。本文從對高職畢業(yè)生的調(diào)查入手進(jìn)行比較分析。為了簡化研究，選取了兩類有代表性的高職生作為研究對象：一類是從普通高中正常錄取的學(xué)生（以下簡稱“普高生源高職生”）；另一類是從中職學(xué)校對口招收的學(xué)生（以下簡稱“中職生源高職生”）。

一、研究對象與方法

調(diào)查對象為兩種生源的2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生（即2012、2013、2014級(jí)高職生）。調(diào)查采用問卷方式進(jìn)行。問卷問項(xiàng)參考多個(gè)高職院的畢業(yè)生調(diào)查，并進(jìn)行適當(dāng)改造以適應(yīng)本項(xiàng)研究。問卷利用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和回收，并通過微信等平臺(tái)邀請高職畢業(yè)生填答。

調(diào)查共回收答卷232份。為使用結(jié)果具有可比性，對答卷進(jìn)行了取舍。選取以學(xué)校、專業(yè)為單位，入選標(biāo)準(zhǔn)是同時(shí)具有兩類生源和三個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生，且分布相對均衡。共選取123份答卷。

對部分?jǐn)?shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計(jì)利用“問卷星”平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能進(jìn)行；同時(shí)利用Excel軟件對部分復(fù)雜問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）兩類生源高職生的素質(zhì)和能力及其提高情況

問卷對兩類生源高職生17個(gè)方面的素質(zhì)或能力在入學(xué)前和接受高職教育后的情況進(jìn)行了量化測評(píng)。每個(gè)方面設(shè)7檔分值（1、2、3……7分）。結(jié)果表明，接受高職教育之前，普高生源高職生的素質(zhì)和能力總體上（平均5.24分）高于中職生源高職生（平均5.10分），但中職生源高職生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力方面（4.68、4.78、5.43、5.73分）高于普高生源（4.50、4.52、5.38、5.60分），我們認(rèn)為其自我評(píng)價(jià)結(jié)果是合乎情理的。普高生源高職生的文化基礎(chǔ)好于中職生源高職生，又經(jīng)過高中階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以很多方面以至總體上確實(shí)好于中職生源高職生；但中職生源高職生經(jīng)過一定的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有的在社會(huì)上進(jìn)行過實(shí)習(xí)，因此他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力理當(dāng)高于普高生源高職生。

經(jīng)過高職教育之后，普高生源高職生中有40%左右的人感到自己的素質(zhì)和能力有了一定提高，而中職生源高職生中這個(gè)比例較高（50%左右），總體上提高的分值也較高，使兩者總體分值趨于一致（總平均5.83分）。

對普高生源高職生而言，提高人數(shù)比例和提高分?jǐn)?shù)較高的方面有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和外語能力，尤其在專業(yè)知識(shí)方面提高幅度較大。但在敬業(yè)精神、基本的文化素養(yǎng)、務(wù)實(shí)精神和適應(yīng)環(huán)境能力方面提高很少，尤其是敬業(yè)精神方面。

對中職生源高職生而言，提高人數(shù)比例和提高分?jǐn)?shù)較高的方面有專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐和動(dòng)手能力、外語能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力、語言（書面和口頭）表達(dá)能力等多個(gè)方面。尤其是在專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能方面，大部分人感到是有所提高的。但在務(wù)實(shí)精神、敬業(yè)精神、分析問題能力方面提高幅度較小，在外語能力、務(wù)實(shí)精神、分析問題能力、學(xué)習(xí)能力等方面與普高生源高職畢業(yè)生仍有一定的差距。

（二）兩類生源高職生畢業(yè)后的去向

通過問卷的匯總統(tǒng)計(jì)出兩類生源高職生畢業(yè)后選擇不同去向的人數(shù)比例。普高生源高職生畢業(yè)后選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)的比例分別為76.2%、7.1%和14.3%，中職生源高職生分別為64.1%、2.6%和28.2%。

數(shù)據(jù)反映，學(xué)生高職畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，少部分選擇繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)。普高生源高職生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的比例高于中職生源，創(chuàng)業(yè)的比例稍高；而中職生源高職生選擇升學(xué)的比例高于高職生源高職生，這可能是他們渴求用學(xué)歷層次的提高來彌補(bǔ)自身文化基礎(chǔ)不足的反映。

（三）兩類生源高職生的工作情況

1.第一份工作

高職畢業(yè)生找到第一份工作的途徑主要有學(xué)校、相關(guān)部門、地方或社會(huì)上辦的供需見面會(huì)、人才招聘會(huì)、人才市場和親朋好友介紹、自薦、老師介紹等。普高生源高職生通過學(xué)校辦的供需見面會(huì)和直接上門自薦找到第一份工作的比例（22.9%和17.1%）高于中職生源高職生（16.7%和11.1%），這反映了他們的專業(yè)“實(shí)力”相對強(qiáng)一些，更容易找到專業(yè)對口的工作（因?yàn)閬韺W(xué)校參加校內(nèi)供需見面會(huì)的單位都是瞄準(zhǔn)學(xué)校所辦專業(yè)而來，學(xué)生首次前去自薦的單位肯定也是專業(yè)對口的單位）。而中職生源高職畢業(yè)生通過老師介紹找到第一份工作的比例（13.9%）高于普高生源高職生（8.6%），從側(cè)面反映了他們與老師的關(guān)系更密切。

在回答“您高職畢業(yè)后第一份工作與所學(xué)專業(yè)是否有關(guān)”時(shí)，普高生源高職畢業(yè)生選擇“有關(guān)”的占36.6%，“有一點(diǎn)關(guān)系”的占26.8%，“無關(guān)”的占36.6%；而中職生源高職生分別為25.0%、37.5%和37.5%，說明普高生源高職畢業(yè)生第一份工作與專業(yè)有關(guān)的程度確實(shí)高于中職生源高職畢業(yè)生。

2.對工作與專業(yè)對口重要性的認(rèn)識(shí)

針對“您認(rèn)為選擇工作時(shí)專業(yè)對口是否重要”的問項(xiàng)，中職生源高職生選擇“很重要”和“比較重要”的比例（27.5%和42.5%）高于普高生源高職生（22.0%和36.6%），選擇“不太重要”的比例（25.0%）低于普高生源高職生（41.5%）。說明總體上中職生源高職生對工作與專業(yè)對口的要求更強(qiáng)烈。

3.目前工作與專業(yè)對口情況及適應(yīng)程度

中職生源高職畢業(yè)生目前工作與專業(yè)“完全對口”的比例（10%）仍低于普高生源高職畢業(yè)生（19.5%），對工作的總體適應(yīng)程度（37.5%的適應(yīng)率）也低于普高生源高職畢業(yè)生（51.5%的適應(yīng)“率）。

（四）兩類生源高職生對專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在被問及“專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)對高職生來說是否重要”時(shí)，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生選擇“很重要，一定要學(xué)好”或“比較重要，爭取學(xué)好”。中職生源高職畢業(yè)生選擇前者的比例（70%）高于普高生源高職畢業(yè)生（56.1%），說明中職生源高職生更加重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（五）兩類生源高職生對在校所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可程度

針對“您認(rèn)為您在高職校所學(xué)到的東西（不限于專業(yè)知識(shí)和技能）對您是否有用”這個(gè)問題，多數(shù)高職畢業(yè)生選擇了“很有用”或“比較有用”。中職生源高職畢業(yè)生選擇“很有用”的比例（42.5%）高于普高生源高職畢業(yè)生（19.5%），說明中職生源高職生對在校所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可程度高于普高生源高職生。

（六）兩類生源高職生對高職院校專業(yè)和課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

在回答“您對所讀高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置的評(píng)價(jià)”時(shí)，多數(shù)高職生選擇了“滿意，專業(yè)特色明顯，課程結(jié)構(gòu)合理，符合社會(huì)需求”“比較滿意，課程結(jié)構(gòu)合理，符合社會(huì)需求”或“基本滿意，基本適合社會(huì)需求”。但中職生源高職畢業(yè)生選擇“滿意，專業(yè)特色明顯，課程結(jié)構(gòu)合理，符合社會(huì)需求”“比較滿意，課程結(jié)構(gòu)合理，符合社會(huì)需求”的比例（37.5%、37.5%）低于普高生源高職畢業(yè)生（42.1%、38.1%），暗示他們可能認(rèn)為高職院校的課程設(shè)置等還有改善空間。

（七）兩類生源高職畢業(yè)生目前的月收入水平

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，普高生源2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生目前的平均月收入約為4410、3850、2720元，中職生源2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生目前的平均月收入約為3330、3590、2465元。可見中職生源各屆高職畢業(yè)生的月收入平均水平均低于同屆普高生源高職畢業(yè)生。尤其是2015屆（2012級(jí)），平均月收入差距已經(jīng)在1000元以上。

三、由調(diào)查結(jié)果獲得的啟示

通過以上分析，可以初步得到以下對高職院校教育教學(xué)的啟示：（1）在對中職生源高職生的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）在對普高生源高職生的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)專業(yè)思想教育、專業(yè)技能的教學(xué)；同時(shí)專業(yè)教師平時(shí)可以多帶他們參加課題研究等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練，以增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、敬業(yè)精神等。

參考文獻(xiàn)：

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