《電力拖動(dòng)》一體化教學(xué)改革探索①

阮犖

[摘 要] 一體化教學(xué)是新時(shí)期各職業(yè)院校教學(xué)改革的方向，以機(jī)床電氣線路為例，論述了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0020-01

《電力拖動(dòng)》是一門(mén)集應(yīng)用性與實(shí)踐性于一體的專(zhuān)業(yè)課程，與此同時(shí)，學(xué)生同樣需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠不斷積累以適應(yīng)應(yīng)用性與實(shí)踐性需求，最終達(dá)到質(zhì)變的效果。然而，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，課程內(nèi)容也發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，新的內(nèi)容及知識(shí)在不斷增加，在有限的教學(xué)時(shí)間中，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的相對(duì)教學(xué)時(shí)間被縮短，而對(duì)教學(xué)任務(wù)量及目標(biāo)的要求則越來(lái)越高，這給現(xiàn)實(shí)教學(xué)構(gòu)成了一定的難度，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難適應(yīng)新形勢(shì)的新需求。對(duì)此，構(gòu)建并推動(dòng)《電力拖動(dòng)》一體化教學(xué)模式，沿著“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的路徑展開(kāi)教學(xué)，重塑課程體系與教學(xué)方法的同時(shí)，有效推進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，最終保障較高教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下的課程開(kāi)發(fā)

首先，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)看，其主要以先理論后實(shí)踐的固定模式來(lái)進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作二者之間在時(shí)間上、空間上被相隔，甚至有時(shí)候二者進(jìn)度不夠統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，理論學(xué)習(xí)較為抽象難以理解，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚甚至越來(lái)越差，專(zhuān)業(yè)思維能力與實(shí)踐能力得不到提升等問(wèn)題比較嚴(yán)重。對(duì)此，有必要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，其應(yīng)堅(jiān)持以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)。要編寫(xiě)一本適合本校的校本教材是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)校的電工實(shí)習(xí)場(chǎng)地、機(jī)械加工實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備等情況，組織教師和邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討，結(jié)合電工中級(jí)工鑒定要求和特種作業(yè)人員操作證（電工）的考核，提煉出本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工人崗位應(yīng)該具備的基本技能和必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，繼而以工作任務(wù)的形式融入相應(yīng)的教學(xué)模塊中。

例如：項(xiàng)目三：常用機(jī)床控制線路

任務(wù)一：CA6140車(chē)床電氣控制線路的安裝與調(diào)試

任務(wù)二：M7130平面磨床電氣控制線路的安裝與調(diào)試

任務(wù)三：X62萬(wàn)能銑床電氣控制線路的安裝與調(diào)試

在確立任務(wù)的時(shí)候要從易到難，循序漸進(jìn)，注重實(shí)用性和可操作性，便于學(xué)生掌握知識(shí)和操作技能。

二、工學(xué)結(jié)合在教學(xué)中的作用

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。它改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把課堂變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”和“做工”相融合的“一體化”教室。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位，教學(xué)任務(wù)都是由學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。出現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生自主解決，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目三：常用機(jī)床控制線路中的任務(wù)二：電氣控制線路的安裝與調(diào)試為例

（一）明確工作任務(wù)

1.通過(guò)閱讀工作任務(wù)聯(lián)系單，明確工作內(nèi)容、工作時(shí)間等要求。

2.能描述M7130平面磨床的結(jié)構(gòu)、作用、運(yùn)動(dòng)形式及各個(gè)電器元件所在位置和作用。

（二）施工前準(zhǔn)備

1.能正確識(shí)讀電氣原理圖。

2.能正確繪制安裝圖、接線圖。

3.能根據(jù)任務(wù)要求和實(shí)際情況，合理制訂工作計(jì)劃。

（三）現(xiàn)場(chǎng)施工

1.能正確安裝M7130平面磨床電氣控制線路。

2.能正確使用萬(wàn)用表進(jìn)行線路檢測(cè)，完成通電試車(chē)，交付驗(yàn)收。

3.施工后能按照管理規(guī)定清理施工現(xiàn)場(chǎng)。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

1.以小組形式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

2.完成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行集中講解和強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生一體化課程學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心與提高學(xué)習(xí)興趣。

五、工學(xué)結(jié)合促進(jìn)教師向“雙師型”教師發(fā)展

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅需要有良好的理論知識(shí)，還要有熟練的技術(shù)技能，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生做的過(guò)程中，會(huì)有各式各樣的問(wèn)題發(fā)生，這就逼迫教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)施《電力拖動(dòng)》課程一體化教學(xué)，將“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式有效展開(kāi)，有助于將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也充分尊重并發(fā)揮了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與能動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、專(zhuān)業(yè)操作能力等多方面能力的提升，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張露萍.電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（7）.

[2]楊文娟.電力拖動(dòng)課程理實(shí)一體化教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（9）.