導師制在本科學生管理工作中的實踐應用

鄒友，江艷

[摘 要] 不斷探索適合校情的管理模式和人才培養模式是新時期下本科高校的關鍵任務，導師制因其具有獨特的優越性而被越來越多地引入高校本科生的教育管理過程中。導師能夠在學生專業學習和科學研究以及生活等 方面提供指導，可以幫助學生提升綜合素養與創新能力，對推進高校素質教育工作的開展具有非常重要的意義。

[關 鍵 詞] 導師制；本科生；管理工作

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0115-01

一、目前高校教學與學生管理現狀分析

在傳統的大學教學管理中，存在“教”與“管”分離的問題。教師的職責只是在于課堂教學中，承擔著單純的“教學”任務和責任。而剩余的管理工作則主要是由輔導員來負責。但輔導員隊伍普遍人數較少、所管理學生人數多、日常事務繁雜，其現實工作的重點在于學生日常思想政治教育，無法同時兼顧學生專業知識、科研能力的提高，而只能是確保學生在學校中不出“差錯”。在這種傳統的管理模式之下，理應作為培養重點的學生思想教育工作卻難以取得成效。而實行導師制，不僅可以壯大大學教育管理隊伍，還能夠有效地將“教”與“管”這兩大職能有機結合，真正實現大學生教育管理體系的完善[1]。

二、實施本科生導師制的意義

（一）拉近師生距離，促進學生學習興趣的提升

由于實行導師制要求學生與教師實行雙向選擇。這樣不僅能夠激勵教師，還能夠啟迪學生，激發學生學習興趣，起到相互促進的作用。實行導師制，更加拉近了師生的距離，導師愿意花更多時間去了解被指導的學生，學生也更加愿意接近導師，將自己在學習和生活中的所思所想與教師交流[2]。同時，導師將教書和育人充分結合，這樣既豐富了教師的專業教學內容，又能夠給學生帶來人格上的影響。導師從課堂教學到課外指導，從講授到討論到實踐指導，從灌輸式教育轉變為啟發式教育，教學方法得到改進，增加了學生對知識以及研發內容的探討，充分激發了學生學習的積極性。師生真正達成了教學相長。

（二）增加學生參與科研項目的機會，加強學風建設

大學本科的教育不僅重在“教”，而且更重在“研”。因此對學生的培養，不只是要對其進行專業理論知識的傳授，更加要注重培養其在專業領域中發現問題、解決問題以及分析問題的能力。實際上，這正是大學本科教育中一直強調的創新能力。本科師生導師制在拉近師生之間距離的同時也形成了一支依靠師生制度建立起來的科研隊伍，導師通過對學生申請大學生科創項目、進行項目研究或是讓學生自主參與到科研課題中，培養學生的科研和創新能力，從而讓學生的專業素養實現全面提升，同時也能提高整體學風建設。

三、本科生導師制實施的相關建議

（一）明確導師資格與職責

在推行導師制的過程中，對教師要有明確的資格要求。即具有堅定的政治方向以及高度的責任心，充分掌握教育規律；具有扎實的專業知識與合理的知識架構，在學術上有一定造詣；熟悉本專業的人才培養目標、教學計劃、教學環節間的相互聯系以及培養全過程；導師的工作職責是對本科低年級的學生進行指導并合理安排學習內容和進程，指導學生制訂學習計劃，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，及時幫助學習解決思想上的困惑和排除心理障礙；對本科高年級學生指導其考研以及創新、創業能力，幫助學生培養發現問題與參與科學研究的能力；對畢業生，指導其處理好擇業與就業的問題，對學生進行就業指導，根據不同學生的實際情況，有針對性地幫助學生進行成才設計和職業策劃，不至于使學生走上社會后感到無所適從。

（二）規范導學活動

針對導師制工作所具有的復雜性、特殊性以及不可預見性，要注意防止在實施的過程中走過場。必須明確導師的權利和義務，要定期制定和開展導學活動，培養學生積極參與科研和社會實踐活動的興趣。同時，學生也應該主動和導師經常聯系，及時匯報在學習和生活中存在的困難和問題。

（三）導師加強培訓力度，提升綜合能力

導師的學術水平和道德素養會直接影響管理質量。本科生導師制對導師的能力方面要求較高，不但應該具有專業知識與科研能力，還需要具有教育學及心理學等方面的知識[3]。要建立起一支合格的本科生導師隊伍，導師就需要定期參與諸如工作技巧培訓、崗前培訓等培訓活動，旨在進一步增強責任心、提升工作效率。導師在加強理論學習的同時，還能夠相互交流經驗，最終促進綜合管理水平得到提升。

在本科生的管理工作中實行導師制是加強師生交流、促進教學相長的有效途徑。在導師的指導下學生能夠根據教學計劃自主構建合理的知識結構，提升學生學習興趣，促進教學質量的提高。目前已經有許多知名高校采用了這一制度，并且具有良好的效果，可見，導師制已經成為本科院校學生管理的趨勢，是今后國內各高校長遠發展的重要選擇。

參考文獻：

[1]張多蕾.我國本科生導師制存在的問題及對策[J].市場論壇，2016（2）：84-86.

[2]張生芹.踐行本科生導師制的思考[J].中國冶金教育， 2016（1）：102-103.

[3]聞洋.高校本科生導師制的研究與策略[J].環球市場信息導報，2017（21）：50-51.