高校思想政治教育的個性化培育探究

張影

[摘 要] 近年來，高校對大學生的思想政治教育給予了充分的重視。大學生的思想政治教育不僅關乎學生自身的發展，還關乎國家人才的培育。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”然而，大學生之間存在著明顯的差異。基于此，在高校實施思想政治教育的過程中，教師應實施“個性化培育”策略。這不僅使師生都受益，還使大學辦學質量更上一層樓。

[關 鍵 詞] 高校；思想政治教育；個性化

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0134-01

一、實施思想政治教育個性化培育的意義

（一）時代發展的需要

在改革中發展，在開放中進步。在改革開放的影響下，人們的精神世界也隨之發生了變化。一方面，人們的競爭意識、創新思維等不斷地增強；另一方面，享樂主義、拜金主義等消極思想也在滋長。眾所周知，大學生是國家的棟梁之才。為了引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校越來越重視對大學生的思想政治教育個性化培育。因此，從宏觀角度來講，這是時代發展的需要。

（二）順應我國高校的教育改革需要

如今，我國高校教育的改革如火如荼。那么，思政教育又該如何改？如何革？筆者認為，教育工作者在思想政治教育中不是禁錮學生的思維，而是提倡思想解放；不是壓制學生的個性，而是積極挖掘學生內在的潛能。然而，傳統的高校思政教育模式往往是固定的、模板化的。因此，從微觀角度來看，高校實施思想政治教育的個性化培育則是為了滿足高校教育改革的需要。

二、實行個性化的思想政治教育所面臨的問題

傳統的思想政治教育模式與新的教育理念完全相悖，它限制了學生創新思維、多向思維、逆向思維的發展，由此引發一些其他方面的問題。

（一）學生的心理問題頻發

縱觀大學生這一群體，由于學習壓力、人際交往、情感等各種原因，他們也易產生各種心理問題。首先，有些大學生性格內向、孤僻，意志較為脆弱，有時候遇到困難，就會畏縮不前；有時候有了心事，就會耿耿于懷。長此以往，他們就會變得郁郁寡歡，甚至出現這樣或那樣的心理問題。其次，有的學生自理能力較差，過慣了養尊處優的生活。

（二）未能凸顯“育人”理念

在大學，開設思想政治課的初衷不是為了授課而授課，而是為了育人而授課。然而，有的教師依舊自以為是，整節課在講臺上喋喋不休地講，學生只是被動地聽。這種教學模式如同教師把所有的學生都當作了病人，學生被進行思想上的改造。教師強制性地給學生“打針”，把所謂的標準化思想輸入學生的血液里。學生不敢反駁、不去質疑。這很不利于學生的健康發展。

（三）學生間的兩極分化問題嚴重

在大學里面，有的大學生家庭條件相對富裕；有的大學生家庭條件相對貧困。兩種不同的生活境況導致了他們世界觀、人生觀、價值觀的不同。如果學生之間兩極分化的現象不僅不能得到及時的遏制，反而任其發展的話，那么，學生之間的生態環境將會出現“霧霾”。

三、實行思想政治教育個性化培育的具體做法

（一）開辟思想政治教育的新路子

隨著新課標的提出，新的教育理念層出不窮。但是有些教師在教學的過程中一味地對理論知識進行講解，這樣不利于培養學生對理論知識的運用能力。改革這一舊的教育模式迫在眉睫。因此，高校要順應新的教育理念，與時俱進，開辟一條思想政治教育的新路子。在進行思想政治教育工作時，教師最好雙管齊下，將理論教育與實踐指導相結合，從而對學生進行個性化的思想政治培育。

（二）建立一支優秀的思政教育師資隊伍

教學質量的優劣在一定程度上取決于師資隊伍整體水平的高低。為了建立一支優秀的思政教育師資隊伍，高校對教師提出了更高的要求。首先，教師要創新教學內容，豐富教學手段，增進師生之間交往的密度；其次，教師要起到一個榜樣的作用。以自身的言行舉止、人格魅力去感化學生；最后，教師需要關注學生的個性化發展，因材施教。

（三）以學生為中心

在思想政治教育的過程中，教師應積極地發現學生身上的閃光點，最大限度地挖掘學生的潛力。對待學生，教師應多一些肯定、鼓勵和贊美，而不是去一味地否定、壓制、批評。比如，有的學生有自卑心理，性格內向，不善交際。教師應給予他們更多的鼓勵與贊美，并以“春雨潤物”的方式去引導他們，從而增強他們的自信心。

四、結語

高校實施思想政治教育的個性化培養是高校教育改革的必然。因此，高校應遵循以生為本的理念，立足學生的實際需求，創新思想政治教育模式，從而打造高效的高校思想政治教育課堂，使大學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]羅海.個性化教育在思想政治教育中的應用[J].江西青年職業學院學報，2014，22（1）：43-44.

[2]陳崇侃.大學生思想政治教育工作個性化教育的研究[J].華章，2011（36）.